怎么提高初中物理课堂趣味（初中物理学科创设问题情境）

作为初中物理教师，为了学生与物理学科的紧密联系，需要深刻研究和反思自己的教育教学工作，本文将探究初中物理学科创设问题情境的教学实践研究。文章立足于初中物理学科教学现状，主要分析了初中物理学科创设问题情境的教学策略。

初中物理作为学生入门物理学习的初级教育阶段，在难度和深度方面还不是很高，比较符合初中学生的整体发展特点，所以初中物理学科的学习需要的是学生的耐心与毅力，同时也需要教师的有效指导，只要各方面力量共同努力，定能将初中物理学好。

（一）有利于激发学生的好奇心，调动课堂学习氛围

初中学生的生理和心理特点决定了学生的学习方式，对于初中阶段的学生，并不适合“满堂灌”的教学方式，而是需要教师采取课堂幽默方式或者活跃课堂气氛的方式进行，通过创设问题教学情境，激发起初中生对物理现象的好奇心理，抓住学生的个性特点，引起学生对物理学习的兴趣，充分调动起学生对物理学习的热情，通过创设与具体生活相联系的物理问题，帮助学生解答疑问，营造活跃的课堂学习氛围。

（二）有利于促进学生积极思考问题，创设良好的学习环境

创设良好的问题情境是进行课堂导入的有效环节，通过问题的导入，可以促使学生积极思考生活现象，以及生活中所出现的问题，并且激发起学生解决物理问题的激情与主动性，为课堂教学的进行创设良好的铺垫，同时也营造了和谐思考的课堂学习氛围，培养学生谨慎、全面思考问题的能力，培养学生的耐心与毅力，创设良好的学习环境。

（三）能够促进课堂和谐有效地进行，提高课堂效率

传统的初中物理课堂教学比较重视教师的讲课效率与效果，将学生成绩提高的来源完全归于教师的讲课能力，导致很多学生没有养成自主思考的学习习惯，同时也容易造成教师为了应付考试而急于求成，忽视课堂教学的有效性，如果初中物理课堂教学中采用创设问题情境的方式进行，不仅有利于促进学生思考问题，开发思维，更能够为创造和谐有效的课堂氛围做铺垫，使得课堂效率更容易提高。

（一）联系生活实际，创设具体实际的问题情境

物理，从字面理解就是物质世界的原理、现象，学习物理就是为了解释产生物理现象的原因，为大自然的奇妙做合理的解释，同时也是为了创造更美好的生活，可见，物理与生活实际息息相关，在初中物理课堂教学中，教师可以从生活实际入手，创设具体实际的问题情境来引入课堂。例如在学习《声现象》时，教师可以通过举例子的方式设置问题情境。

例如如果停电了，学校会用人工打铃的方式安排学校师生的作息时间，而人工打铃就是通过捶打悬挂在教学楼顶的大吊铁而使其发出声音，教师可以向学生提出这样的问题：捶打大吊铁为什么会发出声音，学生就会顺着教师问题的思路去思考生活中这个简单的问题，有的学生还会提出我们说话为什么会发出声音这样的问题。

然后课堂上就会出现各种讨论，各种答案，这时教师可以用音叉振动发声的方式来引导学生得出声音是由于振动而产生的，最后教师可以启发学生制作“土电话”等小制作，开发学生的动手能力以及运用物理知识的能力。通过联系生活，创设具体实际的问题情境，启发学生思考，提高课堂学习效率。

（二）走进自然，与学生共创学习情境

初中物理大多数内容还是来源于实际的，所以初中物理教师可以带领学生走进自然，发现物理现象，解决物理问题，与学生共同学习、共同探讨。例如在学习《物态变化》时，教师可以选择在冬天，天气出现冰冻时，引导学生观察窗户玻璃上出现的“窗花”，首先学生会对这个“窗花”很感兴趣，激发起学生的好奇心，然后可以给学生机会，让学生提出自己所思考的问题。例如有的学生会问：玻璃上的“窗花”是什么东西？它是怎么形成的呢？为什么会出现“窗花”这些问题。

教师可以引导启发学生解决这个问题，有的学生就会思考冬天天气寒冷，而室内温度较高，室内温度高，室外温度低，水蒸气要变化的必要条件就是温度差，只有当室内外的温差达到一定时，比如室外温度足够低，而玻璃具备附着点 水蒸气就在玻璃上凝化为固态，形成我们看到的冰花，此外可以提前让学生在家观察茶壶煮水沸腾时的情景，会有很多的水蒸气冒出，引导学生思考其中的物理原理。

再如：《测量物质的密度》，首先要让学生明白实验原理：密度=质量/体积，然后让学生思考如何测量盐水的密度。通过这样的方式创设问题情境，可以营造师生共同学习的课堂氛围，引导学生发现生活现象，思考生活中的物理原理，并且运用物理知识来解释各种现象。

（三）运用教学工具多媒体，创设丰富完善的教学情境

多媒体作为现代教学的先进工具，不仅需要教师能够在课堂教学中充分运用，更需要教师能够将其功能最大化的发挥在课堂教学中，激发起学生的学习兴趣与主观能动性。初中物理教师可以这样运用多媒体创设丰富完善的物理问题情境。

例如在学习《电路的串、并联》时，可以打开多媒体，展示现实生活中的各种电路板，各种实际的电路连接，然后以简化电路图的形式给学生介绍串、并联电路引导学生思考串联电路中各个电阻的电流关系和电压关系：学生会在教师的指导下推导出简单电路图中的各种关系：串联电路中电流处处相等，即通过两个小灯泡的电流是相等的；而并联电路中各支路电压是相等的，即每个小灯泡两端的电压相等。

然后给学生一些具体的电路题目练习学生的熟练度。此外还可以利用多媒体演示滑轮的作用，引导学生发现定滑轮可以改变力的方向，而动滑轮可以改变力的大小。上图就属于动滑轮，之后引导学生做出定滑轮的简图，这样就会让课堂氛围更加和谐有效，充分发挥了教师主导与学生主体的作用。

总而言之，作为初中物理教师，应当充分认识到将问题情境教学应用到课堂的意义，并采取恰当的途径，将这种方法的作用充分发挥出来，以激发学生的学习兴趣与学习积极性为目的，引导学生自主学习，培养学生多方面发展的能力。