引导式教学模式（引导式教学鼓励学生独立地探索并构建意义）

概念为本的教学的另一个重要方面就是“引导式教学”，它能激发学生的理解力。

引导式教学是相对于“演绎式教学”而言的，在演绎式教学中，教师会告诉学生概念性理解，然后让学生们通过学习过程来巩固对概念含义的理解。

概念为本的教学更多地依赖于引导式教学（虽然再某个教学单元中，可能会数次用到演绎式教学）

核心知识无技能&成功素养

，来鼓励学生独立地探索炳构建意义。

让我们来看看每种类型的教学案例:

单元标题:人为灾难和自然平衡

黑板上贴上概念性理解:“人为灾难会破坏大自然生态系统的平衡。”

教师:“在这个单元中，我们要学习人为灾难如何破坏大自然的生态系统平衡。”

学习过程

★课堂讨论“自然平衡”的含义。

★研究两次大型人为灾难，如2009年墨西哥湾石油泄漏和2010年的日本核灾难。

★在你的圆桌团体中，找出这些灾难对生态系统的影响。

★与同伴合作，确定哪些影响会破坏自然生态系统的平衡，并准备好明天上课时分享和讨论这个问题。

教学思路

单元标题:人为灾难和自然平衡

概念性视角:平衡/可持续发展

黑板上贴上概念性问题:“面对人为灾难，如何保护环境？”

教师:“在这个单元中，我们将讨论人为灾害对自然平衡的影响，并探讨环境可持续性问题。”

引导式学习模式

学习过程

1a.在黑板上迅速写出问题，讨论环境可持续性的概念。

1b.讨论环境可持续性的意义，全班同学商定一句话的定义。

1c.与合作伙伴一起回忆一组图片，确定哪些图片能够反映环境可持续性—— 一个健康的环境。

1d.全班一起讨论环境可持续性需要具备的要素以及“自然平衡”的重要性。

1e.对于其余都是图片，个你的伙伴一起寻找能够体现环境破坏和自然平衡损坏的人为因素。

2a.选择最近一次的人为灾难并研究它对周围环境和生态系统的影响。利用Skype与生活在灾难地区的学生沟通，了解灾难对环境的影响和政府/社会的反应。

引导式教学模式

2b.

“你是一名市议会的成员，需要承担维护环境的责任，同时还要刺激疲软的经济。一家大企业希望在市内的一条河流旁边建工厂。你知道这家企业可以创造很多的就业机会，但是你需要确保环境可持续性，并保护自然生态系统的平衡。构想一组问题，这个问题需要联系到这家企业对周围环境的影响，涉及对水、土地和空气的考虑。写一页纸的信寄给公司负责人，表达你对潜在破坏自然平衡的忧虑并引述具体潜在的危害的例子。在这封信的总结部分要说明这一点，如果环境能够得到维持，自然平衡能够得到保护，那么你希望支持这家企业。”