从心理学帮助孩子改掉粗心的毛病(孩子很聪明但太粗心)

今天妈妈群一位妈妈吐槽自家孩子“考试别人做完试卷都开始检查了,他才刚开始写作文”、“刚学的词语转眼就忘”、“一写作业就墨迹,一个题目能读5分钟”、“北京经常读成比京,怎么就这么笨呢?”,看到这些描述,我私信这位妈妈,“您可以搜索下阅读障碍,可能对孩子的情况会有所帮助”。

每个班级里几乎都会有一、两个这样的孩子,他们不爱读书,看一会书就头疼,做作业总是磨磨蹭蹭,东摸摸西瞧瞧,很多家长以为,这都是孩子逃避学习的小把戏,但其实你误会了,这些行为表明孩子很有可能患有“阅读障碍”。

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阅读障碍一词在国外经常被提及,但在国内却很少听到,其实国内患阅读障碍的孩子也不在少数。据统计,阅读障碍在我国的发病率大概是7-8%;学龄儿童中,阅读障碍的发病率约为5-10%;学习困难约80%实际上阅读障碍导致的。

什么是阅读障碍?

很多人想当然的以为,只要会认字、会说话就会阅读,所以阅读障碍很难引起家长的注意。但事实并不是这样,美国著名医学博士萨莉·施威茨就曾说:说话是天生的,而阅读不是。口语能力是人类基因里携带的,而阅读是一种后天习得的行为。人类进化史其实就是一部人类口语发展史,但阅读却只有短短5000年历史,所以会说话并不等于会阅读,照样有可能患有阅读障碍。

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那阅读障碍到底是什么呢?阅读障碍是语言系统中,语音模块受损造成的阅读困难、阅读速度缓慢等现象;是一种大脑综合处理视觉和听觉信息不能协调,而引起的一种阅读和拼写障碍症。但值得高兴的是,阅读障碍是可以纠正的,只要通过积极干预引导,正向陪伴鼓励,儿童时期的阅读障碍完全可以得到科学矫正。

阅读障碍是智商低下?不,很多阅读障碍者智商极高!——“优势海”模型

如果留心,你会发现大部分阅读障碍儿童,在阅读上会有明显的困难,但在别的方面却表现极为出色。这些孩子的处境,就像一个孤立的阅读缺陷周围,被很多其他优势包围着,因此萨莉·施威茨博士称其为“优势海”模型。

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脑科学研究发现,造成“优势海”模型的主要原因是,人类的大脑半球中位于顶部的额叶区域负责计划、组织等逻辑思维方面的高级技能,后部的脑部区域负责阅读能力。而阅读障碍患者由于大脑发育不协调,导致负责阅读部分发育缓慢,从而迫使他们高度使用额叶区域,所以他们大脑的额叶区域相应地较发达,也就形成了逻辑思维、空间想象力等方面独特的优势。

这也就是为什么很多名人虽然患有阅读障碍,但在自己的专业方面依然卓越的原因。比如,爱因斯坦3岁才会说话,记忆力很差,很难记住简单的事情,但他在物理方面的研究几乎无人能敌;爱迪生,直到12岁还不会阅读,数学和读写能力很差,不能集中注意力,但他的两千多项发明至今还在造福人类;丘吉尔经常语言错乱,但掩盖不了他极强的思辨能力。

也许你会好奇,这么优秀的人,为什么会有阅读障碍呢?

其实上面已经提到,阅读障碍是由于孩子脑部发育不完整造成的。借助现在强大的影像脑科学,研究者发现,大脑中控制阅读的脑回路分为两种:

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第一种回路位于大脑比较靠前的的顶颞区和额叶区域。它负责通过理解、转换,搞懂词汇意思。这是一个需要转码过程,所以进展较缓慢,适合阅读新手。所以你会看到刚学阅读的孩子,会手指着文章一个字一个字的阅读,其实就是这个区域在起作用。

第二种神经回路位于大脑偏后颞区域,它能让人立刻识别出一个词语,所以又叫后部阅读系统。相对而言它是阅读的快通道,那些经验丰富,技巧熟练的阅读者,其实大部分时间用到的是这个神经回路。也就是说,熟练的阅读者,主要靠激活大脑的后部。

而阅读障碍者则正好相反,他们由于种种原因,导致大脑后部神经回路未能正常激活,伴随年龄增长,他们会越来越多依赖额叶区。所以,额叶区所控制的逻辑思维、抽象思维等能力会越来越强大,而控制阅读的后脑区域则停滞不前,从而加重阅读障碍。

生活中如何识别“阅读障碍”孩童?

既然阅读障碍是大脑部分区域发育缺陷造成的,那生活中要怎样识别呢?

其实很简单,就是利用我们前面提到的“优势海”模型:如果孩子表现出思考和推理等方面的独特优势,却单单存在词汇阅读、理解的困难,那么他很有可能就是阅读障碍者。比如,孩子想象力丰富,理解能力强,对听到的内容能有自己的深刻的见解,在不依赖阅读的学科表现出色,如数学、计算机等。同时,还伴有以下表现,那很有可能有阅读障碍。

学龄前儿童:

▼ 第一,一个非常好识别的线索就是——说话延迟。一般来说,大部分孩子在一周岁之内会说出人生中的第一个词,比如“爸”“妈”;1.5~2岁会说出第1个短语,比如“妈妈拜拜”。一旦发现,孩子15个月或者更晚才能说出第1个词,则很有可能就是阅读障碍的早期预警。

▼ 第二,5~6岁的孩子发音不准,甚至说一些婴儿语。这个年龄阶段的孩子应该能说处大部分词语,即使是新学的词也能准确朗读。而有一些孩子,却只能发出含糊的语音,比如把“奶奶”说成“矮矮”,“红色”说成“猴色”,“哥哥”说成“狗狗”等。如果孩子有这种情况,家长就要重视了。

▼ 第三,4~6岁的孩子韵律感差。主要表现在这个阶段的孩子,不能流利的背诵流行的童谣,类似“小兔子乖乖,把门开开”这种,心理学将其称为“音韵觉察缺失”,主要是由于孩子很难观察到语音的结构,对音韵不敏感。这种情况也有可能是阅读障碍的早期表现。

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学龄儿童

相对学龄前儿童,学龄儿童的阅读障碍更好辨认,主要表现在两个方面:

▼ 第一,阅读速度缓慢,常常读错,很容易混淆同音字,对字在词中、词在句中的意思,理解起来有一定的难度。所以这些孩子,经常一个字一个字阅读,对他们而言,阅读就是一件非常消耗专注力、意志力的事情,所以你经常会看到这些孩子,看一会书就去东摸摸、西瞧瞧,其实不是他们有意逃避,而是阅读对他们而言确实是一件比较辛苦的事情。

▼ 第二.不能准确书写。由于不能正确解码文章中的词语,所以书写对阅读障碍的孩子也有一定的难度。就像让你抄写一堆不认识的外语一样,因为无法理解,所以书写困难。通常这些孩子,还会经常把形状相似的字写混淆,比如分不清“北”和“兆”这两个字。

如果满足这几条,说明孩子很有可能就有阅读障碍。

那么,如果父母已经识别出孩子有阅读障碍,那要怎么进行科学纠正呢?

首先,父母要保护孩子的自信,告诉很多名人和他一样虽然阅读很难,但不妨碍他们成为优秀的人。自信是帮助孩子成长的最佳催化剂,阅读障碍的孩子经常被老师、家长认为是笨孩子,这对孩子的成长非常不利。

美国大学委员会的首席执行官和主席加斯顿·卡珀顿,就是一位阅读障碍者。幼时学校的记忆对卡珀顿来说并不美好,他需要不断地应对阅读、拼写等问题,经常遭到老师白眼,即使他非常努力,5门课程仍有3门不及格。老师曾嘲笑:“如果加斯顿·卡珀顿能做到,学校里的任何人都可以做到”,好在他有位从未放弃他的妈妈,妈妈总是温柔耐心地告诉他,“你很棒,你不过是不太擅长阅读而已,而这恰恰是很多名人的通病”,不仅如此,还找了很多相关的例子。如今,卡珀顿早已是一位博览群书的读者,阅读成了他最爱的娱乐消遣活动。

其次,建立亲子阅读习惯,让孩子对阅读产生兴趣。

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父母每天需要留出固定的时间,带孩子一起阅读。一开始,可以挑选孩子愿意读的内容,比如画多字少的绘本,先激发孩子阅读兴趣,再培养孩子阅读的习惯。同时,在亲子阅读时要多做示范,让孩子有机会听到你大声朗读,示范给孩子看。可以用夸张的表情,较大幅度的肢体语言,配合朗读小说,诗歌,甚至单个词语,用以训练孩子的大脑,帮助孩子建立快速、准确阅读词语模型和阅读系统。

最后,当好倾听者,倾听孩子阅读。做好一个倾听者是帮助孩子练习阅读流畅度的重要条件,你可以先和孩子一起读一本书,然后再听孩子自己读一遍,当孩子遇到困难时,及时给与帮助,鼓励孩子不断尝试。

同事若静在朋友圈说,演讲老师留下了录制一篇课文的作业,前后录了三次,女儿都磕磕巴巴的,她有点恼火,想着这么简单的事哪需要这么费劲,决定演示一遍,谁知录音键按下的那一刻,她竟然有些紧张,也磕巴了。还是女儿在一旁提醒帮助,她才顺利读完了课文。你瞧,成人都不能保证自己阅读一直顺利,对孩子难道不应该更宽容吗?

很多时候我们总根据孩子的表现,想当然的认为孩子愚笨,其实有时候如果仔细深究,就会发现,我们的偏见才是让孩子逐渐失去自我的罪魁祸首。希望通过这篇文章,能让你懂得如何去教育一个有阅读障碍的孩子。

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