曲阜师范大学国家级专业综合试点（曲阜师范大学国家级一流本科专业巡礼）

01 引言

当前，全国人民众志成城，抗击疫情，共克时艰。特殊时期，教育部提出停课不停学，停课不停教的总体要求和具体安排。教育部通过国家平台开通“国家中小学网络云课堂”，各地各校自主选择在线直播课堂、网络点播教学、大规模在线开放课程（MOOC）、小规模视频公开课（SPOC）、学生自主学习、集中辅导答疑等形式开展线上教学。移动互联网、电话、电视等各显神通，慕课、微课、直播等粉墨登场，课前、课中、课后三位一体服务，学生们随时随地打开电脑或手机，阅读资料、观看视频，用即时通讯工具与老师、同学交流，在线教育教育技术一直在助力。不仅是在线教育，教育技术早已普遍存在于各种教育教学活动中。无论是日常教学活动中涉及的教科书印刷品、黑板、粉笔、实验室、教具、挂图等传统的教育媒体，还是幻灯机投影仪、电视录像教学、计算机辅助教学、卫星教育系统等现代的教育媒体，还有教师根据不同的教学内容和学生特点选择使用相应的教学程序和方法，了解教学效果、学生学习情况等相关方法、策略，都是教育技术的重要组成部分。当今互联网、物联网、云计算、大数据、人工智能、5G、区块链等新技术正在成为社会经济的重要引擎，教育是立国之本。国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）中明确指出信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。作为推动教育信息化、加快教育现代化发展的支撑学科，教育技术学在学习型社会建设、创新型国家建设、教育现代化等方面发挥着重要作用。

02 专业内涵

我国教育技术学的前身是电化教育，是在系统科学方法论指导下，主要运用现代教育理论、现代信息科学与技术，通过设计、开发、利用、管理和评价教育信息技术环境、教育信息资源与教育教学过程，促进学习、提高绩效的理论与实践。教育技术学是教育科学领域的一门新兴的二级分支学科，是连接教育科学理论与教育教学实践的桥梁，具有明显的应用性学科、综合性学科和交叉性学科的特点。教育技术学专业既研究和解决技术在教育教学应用中的理论与方法问题（如教育技术学科的理论基础、信息技术环境下的学习与认知规律、课程开发的理论与技术、教学系统设计的理论与方法等），又注重技术在教育教学中的实践与应用问题（如媒体技术及其教育应用、教育信息化及其支撑技术、在线教育、信息技术教育及企业培训等），致力于培养为教育信息化服务的理论与实践能力兼备的复合、应用型人才。

3 专业概况

学科建设成绩斐然

曲阜师范大学教育技术学专业创办于1994年， 2001年增列为硕士学位授权点。2019年获批教育技术学博士和教育博士专业学位授权点，形成了本硕博一体化创新人才培养体系。本学科现为国家级一流本科专业、山东省省级特色专业、山东省特色名校重点建设专业，山东省唯一招收该专业公费师范生的专业。金平果2020年中国大学分专业竞争力排行榜显示，139所开设专业学校中，曲阜师范大学名列前十。

实践环境全面多元

教育技术学专业重视学生知识、能力和素质的协调发展建设了现代化的校内实验室和优质的校外实习、实训基地。拥有省级实验教学示范中心数字媒体与传播技术实验教学中心和MR虚拟现实实验室，实践平台多元，实验设施标准高。学院还与日照市近20余所优秀中小学开展合作，让学生以多种方式参与到当地中小学信息化教学实践中，提升了学生的实践创新能力。

人才培养效果显著

教育技术学专业明确了“厚基础 精技能”的教育信息化人才培养的定位，经过多年的探索与实践，教学质量全面提升。教学成果“厚基础 精技能的人才培养体系”2018年获得山东省教学成果奖特等奖。近三年考研率平均在55%左右。麦可思调查数据显示：就业率连续8年保持95%以上，97%以上单位对毕业生工作表示满意，得到江苏省赣榆中等专业学校、河南省鹤壁市淇滨区第五中学等40 家用人单位及毕业生的高度认可。学生在美国大学生数学建模竞赛、全国大学生数学建模竞赛、全国大学生微电影大赛、山东省师范类高校学生从业技能等比赛中获得省级以上奖励200余项。

师资力量雄厚

依托曲阜师范大学浓厚的文化底蕴和传媒学院多学科及交叉的优势，形成了一支集教育技术学、图书情报学、新闻传播学等多学科融合的高素质高水平教师队伍。教育技术学专业现有专任教师 28人，博士学位教师11人，他们毕业于北京师范大学、华南师范大学、南京师范大学、东北师范大学、吉林大学等科研机构和重点高校，形成了教育技术基础理论、虚拟社区教育研究、信息技术教育研究、数字化学习设计与资源开发等四个稳定的研究领域和研究团队，为创新人才培养提供了强有力的智力支撑。

科研成果丰硕

近5年专业教师承担国家级科研项目6项、省部级项目20余项、省级教学改革研究项目6项，获得省级以上教学科研奖励16项，发表核心论文200余篇。虚拟社区教育研究居国内领先地位。

社会反响较好

教育技术学专业“厚基础 精技能”的人才培养体系在省内外多所高校推广应用，得到20余位教指委委员和同行专家的高度评价，在《中国教育电视台》《光明日报》《中国教育报》《中国教师报》等10余家主流媒体宣传报道，引起社会广泛关注。

04 核心课程

教育技术学的专业课程包括：基础课程、核心课程和拓展课程。基础课程分为理论基础、技术基础和艺术基础三大类，用以奠定扎实的专业基础。其中理论基础课程包括了教育学类、心理学类和传播学类课程，主要讲授本学科相关的教育学、心理学、传播学等基础知识，提升学生的教育学素养；技术基础类课程需要开设《网络技术基础》《多媒体技术基础》《高级语言程序设计》《数据库技术基础》等，主要讲授本学科相关的信息科学与技术等基础知识，提升学生的信息素养和科学素养；艺术基础类课程需要开设《平面艺术基础》《摄影摄像艺术》《数字媒体艺术基础》等，主要讲授本学科相关的艺术类等基础知识，提升学生的审美情感和人文素养。核心课程包括《教育技术学导论》《教学设计》《教育技术与媒体》《学习科学与技术》《教育技术学研究方法》《信息技术教学论》《多媒体资源设计与开发》《网络教育应用》等课程。这些课程讲授教育技术学基础理论知识、基本方法以及基本技术等专业知识，培养学生对数字化教学环境进行设计与开发的能力、对数字化教学资源进行设计与开发的能力、数字化教学过程进行设计与实施的能力，为其从事教育技术学相关的工作奠定扎实的专业基础和业务技能。拓展课程包括《人工智能教育基础》《教育视频编导与制作》《三维动画设计》《计算机网络技术》《绩效技术导论》《移动学习应用》《创客教育应用》等，这些课程进一步培养学生的应用能力和创新意识，提高学生应用教育技术学知识解决实际问题的能力。

05 社会需求与就业方向

近年来，教育领域和教育信息技术产业领域对教育技术学专业人才需求最大，教育技术学专业人才既懂得计算机软硬件知识，又懂得教育教学基本理论，掌握教学设计、资源制作、软件开发，成为各级各类学校不可或缺的重要人才。特别是随着创客教育、机器人教育、STEAM教育的发展，中小学和教育培训机构能承担此类工作的专业教师缺口很大，为教育技术学专业学生提供了更多就业机会。经济全球化的今天，企业间竞争日益激烈，而企业间竞争的核心问题是人力资源的竞争。因此企业愈加重视员工培训，并成立专门的内部培训机构，以便使企业更好地发展。运用现代教育技术进行企业培训作为一种先进的学习和管理手段，能在“投入—产出”间得到最好的平衡，已成为企业培训的新趋势。教育技术学专业学生能够胜任企业培训课程设计与开发、系统维护、培训体系设计、授课等工作，为教育技术学专业毕业生提供了广阔的就业空间。

教育技术学专业的就业方向（单位）和所从事的工作主要包括：

（1）政府部门公务员，包括教育局、宣传部、电教馆等。

（2）在中小学从事信息技术课程和通用技术课程的教学工作。

（3）在教育科技公司从事教学软件的开发与管理、数字化资源的开发与管理。

（4）在科研院所、教育部门从事教育技术的科学研究和教学工作。

（5）各级各类远程教育学校的基层管理人员和技术支持人员。

（6）在企事业单位从事人力资源培训和绩效提高工作。

06 选科要求

根据教育部有关文件要求，教育技术学专业对高中考生选考科目不提要求。