幼儿学习成语故事的意义（成语故事对幼儿表现力的影响）

成语故事

诵读经典·传承文化

成语

成语，是中华民族文化宝库中绚丽、独特的一朵奇葩，许多成语有着美丽动 听、韵味隽永的故事，包含着丰富的知识和发人深省的道理。 每个成语都是一个故 事的缩影，在理解成语意思的基础上探寻背后的故事，有利于更好地理解成语、运 用成语。 根据幼儿园孩子的年龄特点和学习特点，我们从成语故事入手，引领孩子 步入成语的殿堂，从中感受成语故事的魅力，孩子们也以不同的形式表现着自己 对成语的理解和感悟。

一、绘声绘色讲成语

中国传统文化

绘声绘色讲成语

故事是孩子永不厌倦的追求，针对小班孩 子已经初步具备一定的语言表达能力、愿意尝 试表现自己等特点，我们在成语教学中通过欣 赏故事视频、老师讲述故事等形式让幼儿了解 成语的典故及出处。孩子们对故事里藏着一个 成语十分感兴趣，所以对成语故事的学习都充 满了期待，甚至出现了对故事内容记忆深刻， 而忽略了对成语记忆的现象。清晰地记得一次 下班的路上，女儿有些懊恼地对我说：“妈妈， 今天老师教了一个成语，可是我忘了叫什么成 语了。”我安慰道：“没关系，明天再去问问老师，然后告诉妈妈。”小家伙充满期待地对我说：“妈妈，我 把这个成语的故事讲给你听，你就知道是什么成语了。” 说完，她就熟练地讲起了成语故事：“从前有一个人，他听 说有一个地方的人走路的样子很好看，就去那个地方学 走路了。到了那儿，他看到小孩走路就学小孩走路的样 子；看见老人走路就学老人走路的样子；看到女人走路就 学女人走路的样子。就这样，他连走路也不会了，只好爬 着回去了。”“是不是邯郸学步？”“对，就是邯郸学步！”女 儿兴奋地说道。可见，孩子们对成语故事的喜爱是发自内 心最深处的，对故事内容的记忆也是十分深刻的。在每天 的“讲故事”时间，孩子们讲的大多是在幼儿园和在家学 过的成语故事。许多家长和我们交流的时候都说道：“孩 子在家经常要在电脑上看成语故事，对成语的学习兴趣 特别浓厚。每次在幼儿园学了成语后，都会把故事讲给我 们听。”看来，讲述成语故事已经成为孩子学习成语的一 种重要的方式了。

二、惟妙惟肖画成语

惟妙惟肖画成语

当孩子掌握了一定量的成语之后，我们可以开展画 成语、看图猜成语的活动。让孩子和老师一起边说边画， 画完后请小伙伴们猜一猜画面所表现的成语是什么。例 如：当幼儿学习了成语“画蛇添足”后，他们会将相关的故 事内容分解成几个连续的画面表现出来，并在其中添加 了自己的想象：①几个人在画画，旁边有一壶酒；②一个 人画了蛇，拿着酒壶；③这个人给蛇添画上脚；④酒壶被 旁边的人拿走了；⑤这个人坐在地上哭了。这样一组图 画，妙趣横生，孩子们用自己的方式诠释着对成语的理解。 幼儿不仅可以给故事配上生动有趣的插图和精美的 封面，而且还可以将其装订成册，成为一本值得观赏的连 环画。孩子们的作品，除了《画蛇添足》，还有《掩耳盗铃》、 《亡羊补牢》、《狐假虎威》、《盲人摸象》等。自由活动的时 候，孩子们都会结伴边看自制的成语连环画，边讲述着有 趣的成语故事。有时还会提出要在书中再增加一些画面， 以丰富内容。这样引导幼儿进行绘画创作、借助画面进行 丰富的表达，既发展了幼儿的想象力，又能充分反映出幼 儿对成语故事的理解程度

三、活灵活现演成语

有的成语故事情节丰富，适合表演，如：在成语“亡羊 补牢”的学习中，老师可以通过角色扮演的方法让幼儿主 动参与。在活动之前，老师先准备狼、羊和农夫的头饰若 干个；在活动中，邀请几个小朋友扮演小羊，待在指定的 位置，由扮演狼的小朋友抓“羊”，农夫可以进行阻拦。在 这个过程中，老师可以提问：农夫面对小羊被抓走的情况 应该怎样做？小羊应该怎样保护自己不被狼抓走？通过这些问题，让小朋友进行思考，进而理解成语所要表达的意 思。表演之后，老师结合之前的游戏再系统地向小朋友们 讲解“亡羊补牢”这个成语的意思。这样让幼儿通过角色 扮演的形式来理解成语，符合孩子们的认知规律。 大班的孩子们常常会在表演区演出他们自编自导的 成语故事，请大家猜成语、说意思。针对孩子们乐于表演、 善于表演的天性，我们开展了“亲子成语故事表演”活动： “狐假虎威”中孩子表演的“狐狸”说话尖声尖气，爸爸表演 的“老虎”昂首挺胸，大摇大摆，接着“狐狸”带“老虎”来到 了森林，小动物们都吓跑了，当“老虎”恭恭敬敬地拜“狐 狸”为大王时，下面笑声、掌声不断，大家也都猜出了他们 表演的是“狐假虎威”。“拔苗助长”、“磨杵成针”、“画蛇添 足”等成语在家长和孩子的共同演绎下，给了幼儿更加感 性的认识和更加深刻的理解。

四、勤说勤练记成语

对于幼儿园的小朋友来说，对于成语的记忆还是有一 定难度的，因此，要采用适当的方法加深他们对所学成语 的记忆，成语接龙游戏就是一个不错的形式。在成语接龙 之前，老师要将所学过的成语整理起来，并经常进行复习。 接龙游戏前，老师先将小朋友分为几组，由老师先说出一 个成语，接着小组按顺序轮流发言，没有接上的小组被淘 汰，坚持到最后的小组获得一定的奖励。 根据意思猜成语也是记忆成语的一个好方法，老师说 出成语的意思，用抢答的形式请孩子们说出相应的成语。 每一次的“猜成语”游戏中，孩子们思维的火花得到了充分 的迸发，都争先恐后地举起小手想要表现自己的见解。 在对全国展示的“新教育开放周”活动中，我们幼儿园 的“成语童谣”将成语和表演游戏相结合，真正将成语融入 到了孩子们的生活和游戏中；“看图猜成语”、“成语故事表 演”将我们平时在成语上的教育体现得淋漓尽致；舞蹈“百 花齐放”则将孩子们对成语的理解通过肢体语言表现出来 ……孩子们通过“说、画、演”等形式把自己对成语故事的 理解展现给了大家，并从中进一步深刻理解了成语故事的 内涵和所要告诫我们的道理。 成语故事的学习为幼儿创造了自我表现的机会和条 件，每一次的活动都是幼儿表现力展示的良好机会，在表 现中幼儿体验到了成功的乐趣，进而更加增强了他们表现 的欲望和表现的自信。

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