植物随地形起伏怎么描述（Howdoesthe）

课堂教学的基本要素中，我们可以看到作业是其中的一个相关要素，关联着目标的要求、语用的任务、话题的情境、内容的语言、过程的活动、板书的框架、评价的目的。我们看到在课堂教学的整体过程中都在渗透文化与情感。

那么，如何设计作业？

在进行作业设计前，我们还需要了解作业的作用是什么，即作业的功能，还需要了解作业指向的学习目标是什么，通过不同类型的作业来实现目标后的学习水平要求。

首先，我们先一起了解，经过专家学者们总结后得出的“作业的类型和功能”。

实践性作业：

巩固学习，帮助学生掌握特点技能

——复习、引导、应用功能

准备性作业：

介绍即将学习的内容，设置预习思考

——预习功能

拓展性作业：

在新情境中应用已经获得的技能，实现问题解决

——拓展功能

创造性作业：

在一个任务中应用许多不同的语言技能和思维技能

——拓展功能

其次，针对不同学习水平要求、不同学习目标，教师如何基于对单元教学的规划来设计各个课时教学过程中不同类型和功能的作业呢？如何体现作业设计的单元特征？如何体现作业设计的课堂教学延续性特征呢？

下面，我们来看看具体案例！

牛津英语3A M4U3 Plants(P2)

单元教材内容

教学话题

Seeds we know

语用任务

在Sunflower Garden的语境中，能进一步认识植物的生长过程，并尝试用语言框架介绍植物的生长。语音语调基本正确，表达较流利。

教学板书

教学过程

（While-task）：

——问题驱动 语用体验——

1. 问题驱动，整体呈现故事内容。

问题驱动：

How does the seed grow?

活动推进：

Watch and number

2.分段递进，逐步提升语言能力。

问题驱动：

What does the seed need?

How does the seed grow?

活动推进：

Read and complete

（Post-task）：

——内容回顾 语用提升——

1.借助板书，梳理核心内容，帮助语用输出。

活动推进：

Look and read

Look and say

2.选择种子尝试介绍，帮助灵活运用核心语言，进一步了解种子的成长。

活动推进：

Order and paste

Look and say

在Post-task环节中，教师引导学生对整个故事进行朗读和梳理，同时延伸除了sunflower外关注更多植物的生长过程；引导学生根据所给的“任务单”进行“迁移语用、有序表达”。同时，“任务单”作为课后作业，学生在完成故事朗读之后，在“任务单”所给信息的基础上观察图片、尝试表达、提升语用。

那么，大家认为此项作业设计属于哪种类型的作业设计呢？它指向的功能又是什么呢？

欢迎大家留言区来分享哦~~

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