识字八种方法(一年级识字方法)

1、卡片识字伏羲教育一直提倡“大道至简”的理念,所以在识字的过程中,我用得最多的也是卡片识字,当然卡片要越简单越好,往往越是复杂对于孩子来说越是障碍,因为关注点太多,反而没有关注点我们只要在白纸上写上字就可以了,因为这样简单的字卡反射给孩子的就是那一个纯粹的字,今天小编就来聊一聊关于识字八种方法?接下来我们就一起去研究一下吧!

识字八种方法(一年级识字方法)

识字八种方法

1、卡片识字

伏羲教育一直提倡“大道至简”的理念,所以在识字的过程中,我用得最多的也是卡片识字,当然卡片要越简单越好,往往越是复杂对于孩子来说越是障碍,因为关注点太多,反而没有关注点。我们只要在白纸上写上字就可以了,因为这样简单的字卡反射给孩子的就是那一个纯粹的字。

小学一年级语文识字方法归纳

2、找“字宝宝”游戏

这个方法不论是下至3岁的孩子,还是其他孩子,都适用,当孩子们会认的时候,让孩子们在读的经典中将相应的字找出来,进行比赛,看谁找的又快又多有准,这样既锻炼孩子的专注力,又锻炼了孩子的观察力,还能让孩子加深印象。

3、识字游戏——踩地雷

把字卡放台阶上,通过识字玩踩地雷,规则很简单:

第一、听清楚老师念的字。

第二、跳到念的字前面。

第三、最先等到最上面的台阶的小朋友为胜利。

第四、每登顶一次奖励班币10元。

4、当小老师

只要说到当“老师”,孩子们总是欢呼雀跃的,而孩子比我们知道什么方法更能让孩子快速地掌握,同时孩子教孩子时,孩子们的专注力更好,所以,可以充分利用班级识字快的孩子,带识字慢的孩子,让我又更多地精力来帮助需要帮助的孩子。班上有一个3岁的宝宝,对于她一直是玩为主,但是有次教她认字的时候,发现她特别感兴趣,拿着卡片,很快就把5个字认会了。原因是她要把字宝宝带回家教她的婆婆认。我想这个方法大家可以尝试。

5、接句子——识字

低年级学生还具有较强的表现欲,喜欢在大家面前表现自己。所以,可以充分利用小老师的角色,每出示一个字,学生负责接一句《弟子规》里面的句子,比如:“戒”,当我拿出“戒”字时,孩子只需要告诉我是“切戒之”里面的“戒”就可以了,答对的小朋友可以上来当小老师,帮老师出示字卡。答对最多的同学获胜,这样既降低识字的难度,同时也调动孩子的积极性。

6、同音字识字

同音字的特色是音同形异,对学生容易混淆的形近字,进行归类辨析,随着学生识字量的扩大,逐渐领导学生察看、比较字体的形态构造,学会接洽音义来差别字形,从而发展学生察看能力和对汉字的精致比别能力,巩固对汉字的记忆。如相同读音,不同的字:“市井气”的“市”,也是“城市的市”;“惟其是”的“是”;“邪僻事”的“事”。 “戒”和“借”,“切戒之”的“戒”表示“戒掉,不要了,坏习惯要戒掉。”“借人物”的”的“借”是向人借东西,所以是人字旁。

7、形近字识字

随着孩子们识字量的增加,会出现一些混淆的现象:字形相同,字不同。这个时候借助偏旁部首,教孩子区别汉字。汉字的部首很抽象,让孩子记住每个学过的偏旁表示什么意思,如“悦”为什么是竖心旁。引导孩子自己观察发现“说”和“悦”有哪里一样,主要从字音、字形上引导分辨。“惟”和“谁”的区别,“谁”言字旁,表示说话。

8、比赛接龙识字

可以是老师和学生,可以是学生和学生,也可以是小组形式的,比如一个学生读“哀”,另一个学生接上“情”,在学生比赛中胜利的,可以找其他人挑战,也可以是老师,只有孩子有兴趣,都可以。

9、美术课识字

对于孩子来说,只要是感兴趣的东西,总是百分百的投入,并且乐此不彼。《弟子规》字卡很有特色,上面有四种字体,而其中的小篆很有特色,很漂亮,所以利用美术课,让孩子们画小篆字体,既是加深孩子们的印象,也是培养孩子们的审美能力。

10、在生活中识字

让孩子识字本身就是要孩子达到自主阅读,所以,在孩子有一定的识字量时,鼓励孩子把生字融汇在日常生活中,让孩子学者自己去读故事,随便找一篇故事,看看认识几个字,有几个字不认识。当然不论认识几个字都不要着急,顺其自然,不要让孩子觉得是件令人厌倦的事,孩子开心最重要。我想这样不仅可以培养孩子看书的兴趣,也是一种行之有效的方法。

2小学一年级语文识字方法归纳一

一、创编儿歌识字法。

儿歌读起来琅琅上口,生动有趣,孩子们易学易背,一旦记住便永久难忘。对于低年级的孩子来说也很感兴趣。刚开始的时候,我们可以编一些儿歌来帮助学生识记。比如:我在教学“八”字时,我让学生记住:“一撇一捺要分家,两笔写成八八八”。学生基本上不会写成“入”或“人”了。再如,学生经常把“晴、睛、清、请、情”等字混在一起,我鼓励孩子编儿歌来识字。如:“天晴晴,水清清,请你来,做事情,同学们,爱眼睛,红蜻蜓,夸你行!”

二、比较辨析识字法。

在教学中,有一部分同学老是把“渴”和“喝”混在一起,为了让学生认得清,记得牢,我先让学生仔细观察、再进行分析比较、最后编个顺口溜:口渴口渴三点水,喝水喝水要用口。再如:“浇”和“烧”字,学生也很会混淆。教学时,为了让学生记牢、记清,我编出:“加水能浇地,加火能燃烧。”

1小学 一年级语文识字方法归纳

识字本身是枯燥的,如果学生们一味地被动识字,不仅识字的效率低,而且还在一定程度上束缚了思维的发展。今天小编给大家分享一些小学一年级语文识字方法归纳,希望对您有所帮助!

1、卡片识字

伏羲教育一直提倡“大道至简”的理念,所以在识字的过程中,我用得最多的也是卡片识字,当然卡片要越简单越好,往往越是复杂对于孩子来说越是障碍,因为关注点太多,反而没有关注点。我们只要在白纸上写上字就可以了,因为这样简单的字卡反射给孩子的就是那一个纯粹的字。

2、找“字宝宝”游戏

这个方法不论是下至3岁的孩子,还是其他孩子,都适用,当孩子们会认的时候,让孩子们在读的经典中将相应的字找出来,进行比赛,看谁找的又快又多有准,这样既锻炼孩子的专注力,又锻炼了孩子的观察力,还能让孩子加深印象。

3、识字游戏——踩地雷

把字卡放台阶上,通过识字玩踩地雷,规则很简单:

第一、听清楚老师念的字。

第二、跳到念的字前面。

第三、最先等到最上面的台阶的小朋友为胜利。

第四、每登顶一次奖励班币10元。

4、当小老师

只要说到当“老师”,孩子们总是欢呼雀跃的,而孩子比我们知道什么方法更能让孩子快速地掌握,同时孩子教孩子时,孩子们的专注力更好,所以,可以充分利用班级识字快的孩子,带识字慢的孩子,让我又更多地精力来帮助需要帮助的孩子。班上有一个3岁的宝宝,对于她一直是玩为主,但是有次教她认字的时候,发现她特别感兴趣,拿着卡片,很快就把5个字认会了。原因是她要把字宝宝带回家教她的婆婆认。我想这个方法大家可以尝试。

5、接句子——识字

低年级学生还具有较强的表现欲,喜欢在大家面前表现自己。所以,可以充分利用小老师的角色,每出示一个字,学生负责接一句《弟子规》里面的句子,比如:“戒”,当我拿出“戒”字时,孩子只需要告诉我是“切戒之”里面的“戒”就可以了,答对的小朋友可以上来当小老师,帮老师出示字卡。答对最多的同学获胜,这样既降低识字的难度,同时也调动孩子的积极性。

6、同音字识字

同音字的特色是音同形异,对学生容易混淆的形近字,进行归类辨析,随着学生识字量的扩大,逐渐领导学生察看、比较字体的形态构造,学会接洽音义来差别字形,从而发展学生察看能力和对汉字的精致比别能力,巩固对汉字的记忆。如相同读音,不同的字:“市井气”的“市”,也是“城市的市”;“惟其是”的“是”;“邪僻事”的“事”。 “戒”和“借”,“切戒之”的“戒”表示“戒掉,不要了,坏习惯要戒掉。”“借人物”的“借”是向人借东西,所以是人字旁。

7、形近字识字

随着孩子们识字量的增加,会出现一些混淆的现象:字形相同,字不同。这个时候借助偏旁部首,教孩子区别汉字。汉字的部首很抽象,让孩子记住每个学过的偏旁表示什么意思,如“悦”为什么是竖心旁。引导孩子自己观察发现“说”和“悦”有哪里一样,主要从字音、字形上引导分辨。“惟”和“谁”的区别,“谁”言字旁,表示说话。

8、比赛接龙识字

可以是老师和学生,可以是学生和学生,也可以是小组形式的,比如一个学生读“哀”,另一个学生接上“情”,在学生比赛中胜利的,可以找其他人挑战,也可以是老师,只有孩子有兴趣,都可以。

9、美术课识字

对于孩子来说,只要是感兴趣的东西,总是百分百的投入,并且乐此不彼。《弟子规》字卡很有特色,上面有四种字体,而其中的小篆很有特色,很漂亮,所以利用美术课,让孩子们画小篆字体,既是加深孩子们的印象,也是培养孩子们的审美能力。

10、在生活中识字

让孩子识字本身就是要孩子达到自主阅读,所以,在孩子有一定的识字量时,鼓励孩子把生字融汇在日常生活中,让孩子学者自己去读故事,随便找一篇故事,看看认识几个字,有几个字不认识。当然不论认识几个字都不要着急,顺其自然,不要让孩子觉得是件令人厌倦的事,孩子开心最重要。我想这样不仅可以培养孩子看书的兴趣,也是一种行之有效的方法。

2小学一年级语文识字方法归纳一

一、创编儿歌识字法。

儿歌读起来琅琅上口,生动有趣,孩子们易学易背,一旦记住便永久难忘。对于低年级的孩子来说也很感兴趣。刚开始的时候,我们可以编一些儿歌来帮助学生识记。比如:我在教学“八”字时,我让学生记住:“一撇一捺要分家,两笔写成八八八”。学生基本上不会写成“入”或“人”了。再如,学生经常把“晴、睛、清、请、情”等字混在一起,我鼓励孩子编儿歌来识字。如:“天晴晴,水清清,请你来,做事情,同学们,爱眼睛,红蜻蜓,夸你行!”

二、比较辨析识字法。

在教学中,有一部分同学老是把“渴”和“喝”混在一起,为了让学生认得清,记得牢,我先让学生仔细观察、再进行分析比较、最后编个顺口溜:口渴口渴三点水,喝水喝水要用口。再如:“浇”和“烧”字,学生也很会混淆。教学时,为了让学生记牢、记清,我编出:“加水能浇地,加火能燃烧。”

三、编制字谜识字法。

字谜是学生最喜欢的一种识字方法,它不但有利于启迪同学们的思维、而且能开发智能,增长知识。既能够满足学生的好奇心,又能够调动学生动脑的积极性,激发学生的求知欲,有时还能展开丰富的想象力。学生一旦猜出谜底,那种成功的喜悦无法形容。字谜识字的好处是让学生进一步把握汉字的笔画、笔顺、间架结构等特点。如:“不正”(歪)。“一口吃掉牛尾巴” (吿) 。“两个人坐在泥土里”。(坐)“一点一横长,口字在中央,大口张着嘴,小口里面藏”这是我读小学时老师当时教我们记住“高”的,至今我还记忆犹新。

四、寻找规律识字法。

在语文识字教学中,教师应该努力做到让学生去挖掘识字的规律和方法,让学生乐于识字。主动识字,从而体验识字的乐趣。我在教一(下)《语文园地五》我的发现“吃、叫、吹、咬”,我主要是鼓励学生自己去发现这些字有什么特点,它们之间有什么共同点,让他们发现口字旁的字大部分和嘴有关。再如“胸、肚、背、脚”这些“月”字旁的字是和人体部位有关的,他们很快就记牢了。

再如会意字的教学,我在教《日月明》这课时,我先采用图片形式让学生了解会意字的构字规律,再让学生明白一些会意字的构字特点。如:田力男,小大尖,小土尘,手目看。

汉字的字形虽然难易不同,但是识记字形还是有一定的规律和方法。比如:音近形近的字,我先组织学生进行区分,再进行比较,抓住他们的异同点去识记。如:“玲和铃”,“慢和漫”,“ 它、他、她、”都可以在分析比较中进一步得到巩固。

平时我们的教学中,学生的识字方法还有很多很多,如:“比一比”,“拼一拼”,“减一减”,“ 加一加”,“ 换一换”等等,养成学生用自己的眼睛去发现,去总结,自己掌握一套识字方法,简单有效,学起来轻松自如。

五、动作演示识字法。

小孩子的天性就是活泼好动,为了让学生能记住字形,有时候,我采用动作演示的方法。比如:学习“打、拍、摇、跳、踢、踩”等动词时,假如只让学生知道这些字与手和脚有关,显然是不够的。我采用老师念字,学生动手或动脚演示,用动作进一步来明白字义。孩子们通过自己的动作演示,既能记清楚字的形状,又能加深对字义的理解。这样,孩子们学起来就轻松多了。

3小学一年级语文识字方法归纳二

1 、讲故事识字法。

把生字编成一个故事来学,如:一个人走路走累了,正好看到路边有棵树,他就靠在树上休息一下,这个字是“休”。再如:闻,有人听到门外有动静,他把耳朵贴在门上听一听。

2、肢解字形识字法。

有些字看起来笔画繁多,学生一见认为难记、难写,如果把这些字分开来记,就显得简单明了,一目了然。如“鼓”,可分成十豆十又;“赢”可分为亡、口、月、贝、凡。有些字既可以肢解,又可在肢解的基础上体现出这个字的意义,那就更易记祝如丸…、享,可释为丸子放在水里煮发出香味就是“熟”字。

3、比较识字法。

汉字中有许多字在字音、字形方面都很相象,字义却相差很远,怎样来识记区别这些字呢?可以用比较法学习,就是把这些字写出来进行比较。如:青、蜻、清、请、晴、睛,这些字分别在二三册中出现,可对这些字进行字音、字形、字义上的比较,再组词,就易记住了。

4、偏旁识字法(形声字识字)。

在学生学过部分合体字的基础上,学生基本上了解了常用字偏旁所代表的含义。如木字旁:大多是与树木有关联的字:如松、柏、桦、树等,代表与水有关联的字:如河、清、湖、海等,代表与动物有关联的字:如猫、狗、狐狸等,多与人手的动作有关联的字:如提、抬、挑、担等。这样的形声字有许许多多,知道了偏旁的意义,看看声旁,就大体知道了这个字的读音和含义。这样学生有了认字的积极性,有些字即使没学也能大体了解字义和读音。但也有个别字形旁与字义不符的,如学习“牺牲”这个词,学生知道字义是指为正义事业献出生命,有的学生提出:“老师,为什么这两个字是牛字旁呢?”我引导学生通过查字典得出:“牺牲”过去指杀牛、羊等来进行祭祀活动。学生马上就理解这两个字的牛旁的含义。

5、猜谜识字法。

猜谜语是学生喜闻乐见的一种游戏。中国汉字,很多都可成为一则谜语,寓教于乐,不失为一种好的识字法。如:一字十一笔,无横又无直,学生问孔子,孔子说无味---淡。会少离多---禽。

6、熟字带生字法。

有些生字可利用学过的熟字加一部分或去一部分变成一个新字。如:每加木是“梅”、蝌去虫是“科”……还有许多其他教学生字的方法,如通过画画教学生字,借助实物识字,动作演示识字,笔画添加等。在教学中各种方法可结合使用,调动学生学习的自觉性、积极性和趣味性,培养识字能力。

7、表演动作识字

在教学过程中,可以用肢体动作演示字的形义联系。在所学生字中有一部分是动词。学动词时可以想一想动作,再做一做动作。如:学习“”看”字,把手放在眼睛(目)上,像孙悟空一样可以看到很远的地方。如:学习“跑”字,先想一想跑的动作,然后再做一下,这样学生就会明白“跑”是用(足)跑,所以是足字旁。这样不但让学生记清了字形,而且弄懂了字义,学起来不费力气,学生还很踊跃。

8、课外识字

(1)阅读课外书识字

一年级新生在入学 5—7周以后,便可掌握汉语拼音,并利用音节读一些浅显的儿歌和儿童故事。此时,教师一边教生字,一边引导学生读一些自己感兴趣的课外书,既激发学生阅读的兴趣,也有效地巩固了汉语拼音。

(2)在生活中识字以巩固字形

知识来源于生活,学生在生活中会接触许多生字,如:校园里的墙报、师生的姓名、商品的标签、实物名称、各种图书、电脑、报纸、门牌、电视里的字幕、车站上的站名等。让孩子做做“识字剪报”,收集“有趣的商标”,说说“我认识的门牌”,可以让学生发现生活中存在的生字,注意在生活中认识、积累生字。

学生在生活环境中可以接触到很多汉字,引导平时留心观察,随时随地识字,也不失为一个课外的延伸的好办法。如:发作业本时,让学生轮流发,从而认识同学的名字;星期天,让爸爸妈妈带着到大街上去“找汉字”,收获一定不少;家中物品的包装物上,汉字就更多了。诸如:“红蜻蜓”皮鞋、“达能”饼干……当学生能够正确地认读出生活环境中的字时,他是多么兴奋啊!

4小学一年级语文识字方法归纳三

一、集中识字

一般运用于初读课文后的整体感知识字和课末的巩固识字环节。

二、随文识字,也叫分散识字

以 “ 字不离词、词不离句、句不离文 ” 为特征。这种识字教学法有以下几种具 体的处理方式:依在课文中出现的顺序, 边读文边识字; 把课文中的重点字词提 出来先学, 其他的随课文讲读时再学; 先学字词后读文; 在理解课文以后再学字 学词。

三、字族文识字

例如:在以 “ 青 ” 为母体字的一族字中,选出常用字 “ 菁、清、请、情、晴、 睛 ” ,编成这样的字族文(顺口溜):“ 草菁菁,水清清,请你来,做事情。太阳 出来是晴天;看东西,用眼睛。 ” 教学中,一边学文一边识字,用汉字字族特点 举一反三,简化教学过程和学生识记过程,提高识字效率。

四、注音识字

此方法是在学生未识字或识字不多的情况下, 借助汉语拼音, 使听说读写同 时起步,相互促进,达到发展语言、训练思维和同步识字的目的。

五、图解识字

所 “ 谓图解识字法 ” ,是指利用图画(筒笔画、贴画等)帮助识记字形的一种 方法。此方法主要适用于象形字。例如:教学 “ 日、月、水、火、山、石、田、 土 ” 等最简单的象形字,就可以让孩子们模仿古人造字,画画大山的 “ 山 ” 是什么 样的,说说 “ 田 ” 怎样写。这样不仅激发了学生的识字兴趣,而且还让学生从中体 会到了形象造字的魅力。

六、猜谜识字

此方法适用于间架结构相对比较简单, 每个部件之间有一定联系的汉字。 通 过猜谜语来巩固已学的知识, 既可调动积极性, 又可以培养学生的逻辑思维能力。 例如:学习 “ 告 ” 字,就可以让学生猜 “ 一口咬掉牛尾巴 ” 是什么字;学习 “ 休 ” 字, 就可以让学生猜 “ 一个人倚靠在一棵大树上 ” 是什么字。 根据字形的特点用谜语帮 助识字,更能激发学生的兴趣,活跃学生的思维。学生在 “ 猜 ” 的过程中,很自然 地就理解和掌握了字形和字义。

七、编儿歌和顺口溜识字

此方法是利用编儿歌和顺口溜来帮助学生识字的一种方法。这种通过形象 化的语言帮助学生识字的形式是容易被学生接受的, 它能让学生在兴趣盎然、 轻 松愉快中识字, 如 “ 一个人, 他姓王,口袋里装着两块糖 ” (金)、 “ 一人胆子大, 敢把大王压 ” (全)、 “ 两个小儿土上坐 ” (坐)、 “ 两人为从 ” 、 “ 三人为众 ” 、 “ 三 木为森 ” 、 “ 不正为歪 ” 、 “ 小土为尘 ” 、 “ 上小下大为尖 ” 等。儿歌和顺口溜识字的方 法,幽默风趣,富教于乐,易学易记,既能展现语文的趣味性,叉能提高识字的 效果。

八、编故事识字

就是把汉字的几个部件利用故事巧妙地联系起来, 帮助学生识字的一种方法。 此方法适用于识记字形复杂的字。 多数汉字是由几个部件组成的, 如果发挥想象, 把几个部件巧妙地联系起来, 让一个个抽象的字变成一个个生动的小故事, 这样 既使枯燥抽象的笔画变得富有灵气,又给识字增添了趣味性。例如:“ 灭 ” 字(发 生火灾时,用水去浇灭); “ 游 ” 字(有一个戴着泳帽的小孩子正在方形的泳池里 游泳); “ 左 ” 字(左边的人在认真工作); “ 右 ” 字(右边的人在大口吃东西)。 这样一想, 这些字就会深深地印在脑子里, 学生的想象力和创造力在这一刻也得 到了发展。

九、部件识字

所谓 “ 部件识字法 ” ,即利用已学过的熟字部件,通过 “ 加一加、减一减、换 一换 ” 换掉字的偏旁,帮助学生识字的一种方法。此方法主要适用于形声字和部 件相同的字。 例如:记忆 “ 请、 情、 清 ” , 利用已学过的 “ 青 ” 字加上 “ 々 ” 就成了 “ 清 ” , 再联系 “ 清澈的河水 ” 就知道了 “ 清 ” 与 “ 水 ” 有关;请人要用嘴,所以就有一个言字 旁;情,与心情有关,所以加上 “ 竖心旁 ” 。利用形声字的声旁和形旁识记字,既 利于掌握汉字的声,又利于掌握汉字的形、理解汉宇的义。

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