中考文言文复习提纲（中考文言文阅读复习备考策略）

作者/夏飞

研究分析近几年中考文言文阅读试题，了解命题特点和规律，把握命题方向和脉搏，对落实新课程标准，提升文言文复习的针对性和有效性，有效地组织学生备考复习，对语文教学来说有着极其重要的作用和意义。

【基本考点】

新课标对文言文阅读的要求是“能借助注释和工具书理解基本内容”，考查实词含义，虚词用法，句子翻译只是解决了文句疏通问题，对文章的内在意义，深层意义并没有考查。“理解基本内容”是要理解文章的本质意义，这与现代文阅读的要求是一致的，只是在难度上低于现代文阅读，一般情况下包括把握文意、概括要点、探究内容、体会作者情感、把握文章观点等。具体可概括为：（1）理解文言文中常见文言词语的意思；（2）翻译文言文中的句子；（3）理解文言文的基本内容；（4）领会文言文中作者的思想感情或观点；（5）鉴赏文言文的语言表达技巧、人物评价、阅读感悟等。

如2015年浙江省温州市中考题，阅读李白传（节选）和李白诗《与史郎中钦听黄鹤楼上吹笛》，完成下面各题：

1．从《古代汉语词典》提供的部分义项中，为下列句中加点词选择意思正确的一项（ ）

（1）怒引至庭下曰（ ） A．引导，诱导 B．拉，拽 C．引用

（2）拜谢曰 （ ） A．认错，道歉 B．辞别，离开 C．感谢，酬谢

（3）白时卧庐山 （ ） A．睡觉 B．倒伏 C．隐居

（4）累系浔阳狱 （ ） A．连接，维系 B．拘囚 C．留意，挂念

2．用“／”给文中画线句断句。（限断3处）

曾令龙巾拭吐御手调羹贵妃捧砚力士脱靴。

3．用现代汉语翻译下面句子。

初，白游并州，见郭子仪，奇之，曾救其死罪。

4．下列句中的“望”字，与诗中“西望长安不见家”的“望”字情感相近的一项是（ ）

A．西北望，射天狼。（苏轼《江城子·密州出猎》）

B．不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。（王安石《登飞来峰》）

C．何处望神州？满眼风光北固楼。（辛弃疾《南乡子·登京口北固亭有怀》）[来源:学科网ZXXK]

D．望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。（毛泽东《沁园春·雪》）

5．诗歌末句，诗人借想象之景，表现凄凉、感伤的心境。结合所选诗文，分析产生这种心境的原因。

【命题特点】

从测试能力看，文言文测试着重考查文言知识的迁移能力和对文意的理解、分析、概括能力。主要是考文意的理解能力，个别题目考查分析、概括能力。从答案的编制看，文言文测试是题目出在“课外”，答案在“课内”。

在文言实词的积累考查点上，从全国各地来看，对文言实词的考查主要集中在古今异义、一词多义、词类活用、通假字几个考点上面。如重庆市2015年中考题，解释下列加点词语：

（1）月色入户（门） （2）欣然起行（高兴） （3）念无与为乐者（考虑，想到） （4）水中藻、荇交横（交错纵横）

在文言虚词的积累方面，初中阶段，应该掌握的重点虚词有“之、而、以、于、则、乎、虽、焉、因、其、然、且、为、者”等。如济宁市2015年中考题，下列句子中，加点“之”字的意义和用法与例句相同的一项是（ ）（答案：D）

例句：见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。

A．久之，目似瞑，意暇甚。 B．浙江之潮，天下之伟观也。

C．臣以王吏之攻宋也，为与此同类。 D．呼尔而与之，行道之人弗受。

再如四川省乐山市2015年中考题，下列句中加点词的意义和用法相同的一项是( ) （答案：C）

A．韩借师于魏以伐赵 魏由是始大于三晋

B．克之，以封其子击 其恕乎！己所不欲，勿施于人

C．文侯应之亦然 呼尔而与之，行道之人弗受 。

D．使翟璜召任座而反之 民殷国富而不知存恤

断句和句子翻译题也是近几年常见的考题。

如济宁市2015年中考题，阅读下面的文言短文，用斜线（/）给画线的部分断句。

江中有小孤山，嶷然独立，世俗转孤为姑。江侧有一石矶，谓之澎浪矶遂转为彭郎矶云彭郎者小姑婿也。（答案：谓之澎浪矶/遂转为彭郎矶云/彭郎者/小姑婿也。）

如2015年广州市中考题，把“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”翻译成现代汉语。（答案：我本来是平民，在南阳务农亲耕，在乱世中苟且保全性命，不奢求在诸侯之中出名。）

此外，近几年，从中考文言文题型上看，主要由客观向主观表述题发展，一些展示个性的开放性创新题运用而生。一般是从文章主旨的理解，人物性格品质的概括，事件前因后果的分析，读后谈谈启示等角度设题。这种命题走向，答案相对灵活，允许考生自主，是对长期以来文言文教学中“答案唯一模式”的否定，对今后的文言文教学必将产生积极的影响。

如浙江省温州市2015年中考题，诗歌末句，诗人借想象之景，表现凄凉、感伤的心境。结合所选诗文，分析产生这种心境的原因。（参考答案：才高气傲的诗人受永王李璘起兵谋反连累而获罪，后经郭子仪营救改为流放夜郎，他听到笛声，联想到自己命运坎坷，壮志难酬，因此产生这种心境。）

再如资阳市2015年中考题，阅读《推敲》这则故事给我们平时的写作带来了怎样的启示？（示例：①对待写作必须具有严谨的精神 ②文章不厌百回改 ③需要向他人学习借鉴。）

从近几年各省市的出题形式看，开放性试题注重：历史与现实相结合，理论与实践相结合，关注当今社会的一些重大问题。解答这些开放性试题必须联系实际，有的放矢，必须依据提供的材料阐述生发，提倡创新思维，对事物的理解除了正向思维之外，还可以侧向思维和逆向思维，只要学生有自己的看法，并对自己的观点作简要阐述，言之成理即可。

【命题规律】

综观近几年中考试题，阅读材料一般是以课、内外语段或短文形式出现，难度适中。即便是课外语段，也是课内知识的延伸。重点考查学生活用文言知识、拓展理解、语言表达的能力。主客观题兼有。题型主要有六种：词语解释、断句、句子翻译、内容理解、人物分析和评价感悟。但总题量一般四题左右。其中词语解释、断句和句子翻译题，多数省市近几年都有考查，特别是句子翻译，属于必考题目，较稳定；内容理解题近几年也有考查，也比较稳定；至于语言鉴赏、人物分析、评价感悟题，近几年不少省市也都有考查。下面举例说明。

一、课内语段或短文阅读

如2015年安徽省中考题，阅读《生于忧患，死于安乐》，完成下列问题：

1.解释下列加点词在文中的意思。

（1）百里奚举于市 举：_______ （2）必先苦其心志 其：______

（3）曾益其所不能 曾：_______ （4）征于色发于声而后喻 喻：______

（5）出则无敌国外患者 出：__________

2.翻译下列句子。

（1）故天将降大任于是人也。 （2）人恒过然后能改。

3.孟子认为造就人才的客观因素和主观因素分别是什么？请用自己的话概括。

4.本文的中心论点：______________________________________

[附参考答案：1．(1)被选拔，被任用 (2)他，他的 (3)通“增”，增加 (4)了解，明白 (5)在国外；在外面，指国外。2．(1)所以上天将要下达重大使命给这样的人。(2)一个人常犯错误，然后才能改正。3．客观因素：艰苦环境的磨炼。主观因素：思想斗争的折磨。4．生于忧患，死于安乐。]

再如2015年上海市文言文阅读，其中有道题：结尾“象山笑而去”，请写出“笑”的含义。尽管是要求考生写出“笑”这个词的含义，但若考生对文章内容理解不够，是不能真正把握其含义的，这其实是在考查考生对文章主要内容的理解。

二、课外语段或短文阅读

如2015年四川省乐山市中考题，阅读下面文言文《魏文侯轶事》，完成下面问题：

魏文侯轶事

文侯与群臣饮酒，乐，而天雨，命驾将适野。左右曰：“今日饮酒乐，天又雨，君将安之？”文侯曰：“吾与虞人期猎，虽乐，岂可无一会期哉！”乃往，身自罢之。

韩借师于魏以伐赵，文侯曰：“寡人与赵，兄弟也，不敢闻命。”赵借师于魏以伐韩，文侯应之亦然。二国皆怒而去。已而，知文侯以讲于己也，皆朝于魏。魏由是始大于三晋，诸侯莫能与之争。

使乐羊伐中山，克之，以封其子击。文侯问于群臣曰：“我何如主？”皆曰：“仁君。”任座曰：“君得中山，不以封君之弟而以封君之子，何谓仁君？”文侯怒，任座趋出。次问翟璜，对曰：“仁君也。”文侯曰：“何以知之？”对曰：“臣闻君仁则臣直，向者任座之言直，臣是以知之。”文侯悦，使翟璜召任座而反之，亲下堂迎之，以为上客。（选自《资治通鉴》）

1. 对下列加点词的解释不正确的一项是 ( )（答案：C）

A．命驾将适野 （前往） B．知文侯以讲于己也 (知道， 明白 )

C．乃往，身自罢之 ( 罢免 ) D．文侯怒，任座趋出 ( 快走 )

2. 下列句中加点词的意义和用法相同的一项是( ) （答案：C）

A．韩借师于魏以伐赵 魏由是始大于三晋

B．克之，以封其子击 其恕乎！己所不欲，勿施于人

C．文侯应之亦然 呼尔而与之，行道之人弗受 。

D．使翟璜召任座而反之 民殷国富而不知存恤

3. 下列对文章内容理解不正确的一项是( ) （答案：D）

A.魏文侯是个诚实守信的人，为了不违狩猎之约，弃宴亲自前往。

B.魏文侯坚持外交原则，曾惹怒了实力不弱的韩、赵两国。

C.针对魏文侯封地于子的不当做法，任座敢于仗义执言，体现了他刚直不阿的性格。

D.魏文侯一会儿“怒”，一会儿“悦”，若非翟璜的巧妙解说，任座定会小命难保。

课外文言文阅读试题有个特点：有的题目选项出示了文中某些关键字词的意思，有的题目则提示了文言文的主要内容。课外文言文阅读文段，对于一些难懂的文言字词一般都会给出注释。这些注释有助于同学们准确理解文言文的主要内容。课外文言文阅读问题设计有三种类型，即词语解释题、句子翻译题和内容理解题。

三、课内外语段或短文比较阅读

近几年出现的比较阅读的形式，主要是要求考生对文言文比较阅读材料的基本内容进行比较分析，在此基础上比较材料中作品的不同情感倾向，比较写作手法及艺术特色的异同等，以及用文言文比较阅读材料链接相关资料，在比较的基础上结合课内所学知识进行探究的题型。

如2015年福州市中考题，阅读甲、乙文言文选段，完成下面的问题：

【甲】至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。

春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。 （节选自郦道元《三峡》）

【乙】浙江之潮，天下之伟观也。自既望以至十八日为盛。方其远出海门，仅如银线；既而渐近，则玉城雪岭际天而来，大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势极雄豪。杨诚斋诗云“海涌银为郭，江横玉系腰”者是也。 （节选自周密《观潮》）

除了词语解释、断句、句子翻译题，命题者精心设置了一道填空题，旨在比较理解两文内容。题目如下：

甲段描写三峡的夏水，正侧面描写相结合，突出其 、 的特点，描写春冬之水则紧扣其 的特点，以“素湍”、“回清”、“ ”的动态之美映衬“绿潭”的静态之美，动静相映成趣。乙段从 、色、 等方面进行正面描写，由远及近地写出了钱塘江潮雄奇壮观的景象。（参考答案：水势大 水流急 清澈 悬泉 或：飞漱 瀑布 形 声或：势）

选择这两则材料并将其组合，有利于突出“读书”的主题，便于对照、比较。

比较阅读，对培养学生的迁移能力、综合分析能力都很有价值。主要表现为三种形式：一是归纳两文的相同点；二是寻找两文的不同点；三是甲乙两文互相解读。

再如山东省德州市2015年文言文阅读为：

[甲]山川之美，古来共谈。高峰入云，清澈见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕阳欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。—— 陶弘景《答谢中书书》

[乙]夜登华子岗，辋水沦涟，与月上下。寒山远火，明灭林外。深巷寒犬，吠声如豹。村墟夜舂，复与疏钟相间。此时独坐，僮仆静默，多思曩昔携手赋诗，步仄径，临清流也。

当待春中，草木蔓发，春山可望，轻鲦出水，白鸥矫翼，露湿青皋，麦陇朝（句隹）。斯之不远，倘能从我游乎？非子天机清妙者，岂能以此不急之务相邀？然是中有深趣也。——王维《山中与裴秀才迪书》（节选）

其中有下面两道比较阅读题目：

1.甲文中的“猿鸟乱鸣”和乙文中的“吠声如豹”都是写声音描写，其作用有何不同？

2.甲、乙两文都是写给朋友的书信，分别表达了作者怎样的愿望？

（参考示例：1.“猿鸟乱鸣”使景色灵动，充满生机活力；“吠声如豹”以动写静，衬托了冬夜的空旷寂静。 2.甲文和朋友分享对山川之美的热爱和隐逸情怀；乙文邀请朋友来山中同游，委婉希望他淡泊名利，回归自然。）

当然，作为比较的文言选段，也可能不止两篇（段），甚至还可以将古代诗词、文言文结合起来进行考查，或者两则以上的阅读语段，将其组合，设置考题。

如2015年呼和浩特市中考题，阅读《世说新语·陈太丘与友期行》、《陋室铭》、《记承天寺夜游》、《唐雎不辱使命》文言文选段，完成下面问题：

1.与“母子相视而笑”中的“相”意义与用法相同的一项是（ ）（答案：D）

A.与人期行，相委而去 B.狼不敢前，眈眈相向

C.儿童相见不相识 D.相形见绌

2.与“马之千里者”中的“之”用法相同的一项是（ ）（答案：A）

A.居庙堂之高 B.时人莫之许也

C.孔子云：何陋之有 D.安陵君受地于先王而守之

3.解释下列句子中加点词的意思。

⑴陈太丘与友期行 （约定） ⑵苔痕上阶绿 （台阶）

⑶秦王色挠，长跪而谢之 （道歉） ⑷岂直五百里哉 （只，仅仅）

4.请写出你学过的初中文言文中与“相委而去”中的“委”意思相同的一个句子来。

（答案：委而去之，是地利不如人和也。）

5.“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”中，“丝竹”与“案牍”各指什么？

（答案：丝竹：奏乐的声音； 案牍：官府的公文）

6.下面对选文相关内容理解分析正确的一项是（ ）（答案：B）

A．陈太丘与元方的父亲是好朋友，他们相约到遥远的地方去；结果陈太丘不守约迟到了，元方的父亲就离去。这件事怨陈太丘。

B．《记承天寺夜游》是苏轼写的一篇小品文，写于被贬黄州期间。文章创造了一个清幽宁静的艺术境界，表现了作者复杂微妙的心境。

C．“庭下如积水空明，水中藻、荇交横”，是说院子里满地都是澄澈的水，仔细一看，原来真是水，而且水里面藻、荇交错，相映成趣。

D．《陋室铭》的作者是刘禹锡，《陋室铭》中的最后一句话是说，孔子认为：刘禹锡的房子一点也不简陋，因为刘禹锡道德品质高尚。

7．把文中画线句子翻译成现代汉语。

⑴友人惭，下车引之，元方入门不顾。

（答案：友人感到惭愧，下车拉元方，元方头也不回地走进了自家的大门。2分）

⑵安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。

（答案：安陵国凭借五十里的土地幸存下来的原因，只是因为有先生您啊。）

此题选材五个语段全部是课内所学文言文材料，且采用比较阅读的形式考查。考查内容既注重基础，又不乏内容的理解、分析和迁移积累，对文言文教学起到了良好的导向作用。

【备考策略】

综观近几年的文言文阅读考查题，所选取的文言文阅读材料，课内外兼而有之，即便是比较阅读，也是课内课外兼顾的比较阅读，其考查内容涉及到文言实词、文言虚词、文言断句、特殊句式、文言翻译、原文填空、文章内容理解。文言实词包括一词多义，古今异义，词类活用，通假字等。对文章内容的理解，含开放性试题，主要由客观向主观表述题发展，近年来一些展示个性的开放性创新题运用而生。要想在短短的中考总复习中取得良好的效果，教师的指导就尤为重要，下面简要谈几点复习策略。

一、立足教材，归纳梳理，夯实基础

无论阅读材料来自于课内还是课外，读懂一段文言文语段所需的知识都跟课内的积累分不开的，因此复习时要立足于教材，以课内知识的掌握为基础，引导学生熟记注释并积累文中关键词语，在此基础上系统地梳理归纳，积累文言知识，形成体系，主要包括以下几方面：

（一）文言实词的积累

从全国各地的中考试题来看，对文言实词的考查主要集中在古今异义、一词多义、词类活用、通假字几个考点上面，其中考题中要求解释的实词多数又是书下的注释，因此应引导学生熟记书下注释并积累文中关键词语。

1．一词多义。这是文言文学习和考试的重点内容之一，教师可以指导学生对七～九年级的一词多义现象进行归纳和整理，并结合语境去判断它的含义。一词多义现象很突出的如《桃花源记》中的“舍”、“志”、“寻”，《捕蛇者说》中的“毒”、“悲”、“已”等。

2．词类活用。词类活用就是词临时具备了另一类词的语法特点，并且临时作为另一种词来使用的一种语法现象，词类活用现象不仅是文言文学习和考试的重点内容之一，更是初中文言文学习中的难点。根据语境推断是帮助我们解决问题的最为有效的一把钥匙。常见的活用情况：（1）名词活用为动词，如：衣素衣而出（穿着）；（2）形容词活用为动词，如：亲贤臣，远小人（亲，亲近；远，疏远）；（3）动词活用为名词，如：虽乘奔御风，不以疾也。（奔驰的马）；（4）形容词活用为名词，如：此皆良实（善良诚实的人）；（5）名词作状语，如：箕畚运于渤海之尾（用箕畚……）；（6）使动用法，如：必先苦其心志，劳其筋骨（苦，使……受苦；劳，使……劳累）；（7）意动用法，如：且夫我尝闻少仲尼之闻，而轻伯夷之义者。（少，觉得少；轻，觉得轻）。

3．古今异义。文言文中有许多词语与现代汉语差别比较大，不仅是理解和翻译的重点和难点，也是考试命题者的关注点。如：（1）先帝不以臣卑鄙（身份低微，见识短浅）； （2）将军宜枉驾顾之（拜访）；

4．通假字。初中三年的文言中通假字总共几十个，应当熟记，并且让学生掌握通假字读音规律：如甲字通乙字，则读乙音。比如“路转溪头忽见”中的“见”通“现”，读作“xiàn”，并且还要让学生有根据上下文相互制约的关系，推断出该词是否是通假字的能力。

（二）文言虚词的积累

初中阶段，应该掌握的重点虚词有：之、而、以、于、则、乎、虽、焉、因、其、然、且、为、者等等。如：（1）吾于天下亦不轻矣（“于”在这里是一个连词,可以解释为“对,对…来说）（2）往矣，子勿，以鲁国骄土（因为……，就……）（3）夫君子之行（主谓之间的“之”，不译，取消句子独立性）（4）险躁则不能冶性（就）。

此外，“而”字在古文中出现机率很高，也是重点掌握的虚词。（1）表并列，如：黑质而白章；（2）表转折，如：而乡邻之生日；（3）表承接，如：然得而腊之以为饵；（4）表修饰（连接状语和中心词时，表示偏正关系），如：则驰然而卧；（5）表因果，如：酿泉为酒，泉香而酒洌；（6）表递进，如：敏而好学，不耻下问。

（三）文言句式

主要有判断句、被动句、倒装句、省略句，它们和现代汉语差别比较大，掌握文言句式的特点，有助于全面准确理解文章，提高阅读的速度和质量，要着重复习。

1．判断句。文言判断句的基本形式为：“……者……也”，有的在主谓之用“即”、“乃”、“则”等词表示判断。如：吟鞭东指即天涯

2．被动句。古汉语多用“为……所……”，“于”、“被”等表示，如：“帝感其诚”《愚公移山》

3．倒装句。（1）主谓倒装。如：甚矣，汝之不惠；（2）定语后置。如：马之千里者，一食或尽粟一石。（3）宾语前置。如：何陋之有？（4）介宾短语后置。如：苟全性命于乱世，不求用远于诸侯。

4．省略句。文言文省略比较多，例如：（蛇）触草木，（草和树）尽死；以啮人，无（能够）御之者。

在翻译成现代汉语时，省略的成分要补充出来。

（四）文言文名句的积累

积累文言名句不仅是完成默写类试题的需要，也是理解文章思想内容的关键，更是提高语文素养的重要方法，对于教材中哪些要求背诵的篇目、重点语句，不仅要让学生能够熟练地背诵，还要能够准确无误地默写，尽量不在这上面丢分。

（五）文化常识

这些内容不一定直接考查，但是在文言文阅读中会以不同形式出现，比如古代礼俗名物、人物典故、名号称谓、历法时节、历史地理、职官科举等，因此复习时需注意积累。

复习时要指导学生善于梳理归纳所学的字、词、句等知识点，学会概括主要内容，分析常见的写作技巧，做到“功夫在文外”。

二、强化积累，重视翻译，掌握规律

文言文的考查，基本源自课内，所以要紧扣课本，夯实基础。从字词句到文学常识、思想感情等，找出要点，总结规律，逐篇过关，并形成运用能力。

1．文言句子的翻译。文言语句翻译是中考的必考内容，也是大部分学生失分多的地方。如2015年广州市中考题，把“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”翻译成现代汉语。

在评分说明中有：如“躬、于、闻、达、于”以及宾语前置等词语，句式，落实不够，酌情扣分。这说明中考对文言文翻译的评分要求很严格，不仅仅要求准确、通顺，尽量做到语句优美，符合原文风格，达到“信、达、雅”的标准，还特别强调落实到一些重点的文言实词、虚词以及特殊句式上，可以说是所有文言知识的综合运用。

文言文翻译可以采取“留”、“换”、“补”、“增”、“删”、“调”、“扩”等方法，把握“直译为主，意译为辅”，“字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇”的原则，准确把握词语和句子在具体语言环境中的意义。

另外对三类特殊句子要重点强化记忆：①课文注释里整句翻译的句子。这类句子很容易成为命题的内容，复习时应该注意。②本身有特点的句子。如：揭示文章主旨的句子，表明作者的观点、态度、情感变化的句子；文中的名言警句；含有特殊实词（如：通假字、古今异义、一词多义、词性活用）的句子；运用修辞手法的句子。③特殊句式的句子。如：判断句、省略句、倒装句、被动句。

2．妙用诵读，培养理解和感悟能力

诵读是学习文言文的有效方法之一，“读书面遍，其义自见”诵读的功夫到位了，默写、断句、解释、翻译、理解和运用等问题也就迎刃而解了，理解和感悟能力自然也会提高。因此，教师在平时教学和复习过程中应培养学生反复诵读课文的习惯。

三、强化积累，拓展迁移，提升能力

考试大纲规定的课外读物要有计划地组织阅读。复习时还要注意遵循我们自身的认知规律，如从感性到理性，先事例后归纳等。积累一定的基础知识，提高翻译能力，培养理解和感悟能力之后，还要有针对性地挑选一些短小，内容浅显的课外文言文进行拓展阅读，以求灵活运用，实现知识的迁移，举一反三。在训练中要注意以下几个方面：1．词语的解释；2．句子的翻译；3．内容的理解；4．开放性试题。而开放性试题，在近几年的各地中考文言文试题中出现较多。从出题形式看，开放性试题注重：历史与现实相结合，理论与实践相结合。解答这些开放性试题必须联系实际，有的放矢，必须依据提供的材料阐述生发，提倡创新思维，对事物的理解除了正向思维之外，还可以侧向思维和逆向思维，只要学生有自己的看法，并对自己的观点作简要阐述，言之成理即可。

对于课外文言文应该按照课内文言文的阅读要求进行模拟训练；对课外选文中的意蕴比较丰富的句子，要能用自己的话进行表达，或是用现代汉语进行翻译；对课外文言文的内容，要能按要求进行分析，有自己的独到的见解。课外文言文阅读能力不可能一蹴而就，要认真积累，反复训练，持之以恒，能力就会不知不觉提高了。总之，课外文言能力从课内迁移中得来，课外文言能力从反复训练中得来，课外文言能力从积累延伸中得来。

文言文的比较阅读，对初中生来讲有一定难度，解答此类题的关键有四点：（1）要正确解读材料，尤其是相关的课外材料（一定要借助注释读懂）；（2）认真审题，按题干要求逐一比较作答；（3）解答中确定两文的内在联系，明确两文的异同点；（4）积累相关知识。

总之，在备复习考时，同学们应重视基础知识的理解与掌握，注重知识与实际的联系，注重实践应用及动手能力的训练，突出对语文双基的落实，兼顾语文阅读理解分析与表达能力的培养，关注各个领域之间的联系与整合，切实掌握语文命题规律和复习备考方法，才能对同一问题能够举一反三、融会贯通，在中考中取得优异的成绩。

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