听课记录评价及建议（如何总结整理听课记录）

“听课记录”是零散的、流水账似的，需要精心整理才能形成系统的“听课心得”和“听课评价”。

（一）搜集学生反映

课堂教学效果如何，学生是最有发言权的。因此要评价一节课，除了听取教师讲课的过程和观察学生在课堂上的反应外 , 最好还要搜集学生的反映，特别是在诊断性评价或研究性评价中。听课教师在课后可选择几名不同层次的学生进行调研，了解他们的体验和感受，这样，教师在评课时就会更加客观、科学。一是在课后发放问卷和调查表让学生填写，也可以借助于测试手段，也就是当上完课时，评课者出题对学生的知识掌握情况，当场做测试，而后通过统计分析，对课堂效果做出评价。在大样本的比较研究中用这种方法的比较多。二是课后与一些学生个别交谈，了解他们对所教内容的掌握程度 , 以及对教师教学方法的意见 , 例如可以将教师提出的问题变化一下方式来问学生 , 或者针对学生课堂上的回答或练习的答案进行反问:真的是这样吗 ? 你能肯定是这样回答吗 ? 或者举一个反例让学生辨析等等，主要目的是看看学生是不是真的掌握了。

（二）整理听课记录

整理听课记录的主要任务有两个 : 一是理清课堂教学的结构和思路。听课记录也是评价者领会教师的设计思路和教学活动安排的过程 , 听课结束后 , 虽然作为评价人员，说出课堂教学的基本结构和基本思路不成问题 , 但是重新看一遍课堂记录, 对课堂教学的过程和思路进行再次梳理仍然是必要的，有利于对教师的教学设计和结构安排作出统筹考虑和评价。二是把重要的细节补充完整。听课时，由于来不及把细节记录下来，只是大概地记一、两个提示性的关键词，所以听课结束后要及时整理 , 时间一长就回忆不起来了 , 就会损失很多有意义的内容。三是针对听课重点对课堂记录表进行整理分类统计 ,得出结论。例如为了查明教师提问所涉及的学习水平，可将记录下来的教师的提问进行分类：识记和再认问题，归纳和推理性问题、创造性问题等 , 并统计各类提问的多少 ,从而看出教师提问存在的问题，做出合理的令人信服的评价。

（三）拟好提纲，确定评价重点

写提纲之前，应先对所听的课进行较全面的回顾，再看看教材，翻翻听课笔记，在认真分析的基础上，拟出评课的提纲，如本节课的优点或经验、主要特点、不足和需要探讨的问题、建议等。