我们如何引导自己的孩子爱上阅读（你的阅读是消遣性的）

朱光潜老先生谈到“读书要有中心”，从某种意义看，中心有广义有狭义，所谓狭义，是指一篇文章的中心，这需要我们先阅读全文，才能通达；所谓广义，是先定中心或主题，然后再到书籍中寻找内容，形成这一中心的系统组织，也叫主题阅读。

阅读朱光潜老先生的这一篇《谈读书》，中心无疑就是读书，我暂且将其归为广义类，梳理全文，从中心想开去。

《谈读书》共25个自然段——

1--3自然段：读书与学问的关系，引出书籍的意义。

“学问不只是读书，而读书究竟是学问的一个重要途径。”

我们读朱熹的《论为学与读书》，同样感受到这一点。学问包含读书，但读书不一定就是做学问。

朱老先生说，学问是全人类的事，而学问能够让我们看到成就，全因书籍的记载流传，我们是站在巨人的肩膀上继续前行与探索。

4--7自然段：书多的流弊

①书多不专精

对于成人，过目万卷不如留心、用心精钻经典，梳理、归纳，写出自己的思考，达到“一棒一条痕！一掴一掌血”的阅读效果。走心，才能使心灵澄澈，使头脑强大，使世界清明。

但对于学龄前儿童与小学生，却是需要浪漫的海量阅读，一是看到阅读世界的美好，激发阅读兴趣；二是阅读涉猎广泛，寻找适合自己的发展道路。

②书多使迷路

“做学问如作战，须攻坚挫锐，占住要塞。”

如金克木老先生所说，读根本书籍。

有了“大家”的指路，我们就少了读书少的焦虑，将有限的时间放在那些基础书目与经典中来吧！

8--23自然段：精读的意义与目的性阅读

精读的意义：“少读但彻底，必能养成深思熟虑的习惯，涵泳优游，以致于变化气质。”

目的性阅读：

①扩充背景知识的阅读

举个例子：

中学生学科学习压力大，只啃教材必要偏食，如若我们能够为他们寻来扩充背景知识的书籍，那些晦涩难懂的概念在这样科普阅读的过程中已经接触过，再回归教材学习就备感轻松了。

②先博后约的专业阅读

没有孤立绝缘的学问，我们要有通识意识，不要“闭关锁国”，不要“故步自封”，先通后专，先博后约。如同蔡元培先生的四字箴言——闳约深美，其中的“闳”与“约”也阐述这个理。在博采的基础上加以慎重选择，吸收对自己有用的东西。人生有限，知识无穷，不能把摊子铺的太大，以便学有专长。

比如我们在儿童阅读指导的路上要“专”，那么我们要有哪些通识呢？可能涉及儿童心理学、儿童教育学、儿童文学、班级管理、人际交往等等的相关学问与专业，我们必须要先通、先博，在“通”与“博”的旅途中，逐渐形成系统，到达“约”与“深”的境界。

③消遣式阅读

消遣阅读，建立在兴趣之上，并不系统，如同打游击，蜜蜂采蜜式阅读。

④研究式阅读

研究阅读，不仅仅是兴趣，更需要有坚持的品格与训练的系统。

儿童阅读指导师，更需要研究阅读的精神，抱着为学者的态度在浪漫——精确——综合这条路上不断打磨，不断提升自己的指导水平。

⑤围绕中心的阅读

以科目为中心，把握这一主题，精选相关书籍，以求对这一科目达到深入。比如历史科目，比如生物科目。

以问题为中心做主题阅读，重要的书要全看，其余为主题做补充的材料有重点的看，涉及阅读方法有跳读与略读。

以问题为中心做文本解析，每一遍的重点都要有侧重，朱老为我们举了一个例子：以小说为例，第一次但求故事结构，第二次但注意人物描写，第三次但求人物与故事的穿插，以至于对话、辞藻、社会背景、人生态度等等都可如此逐次研求。这样的精读，最能锻炼我们的解读能力。

24--25自然段：记忆的储藏室——笔记与卡片

读书，博观约取，不断思考与输出，旧识串联新知，不断扩充脑容量，形成巨大的知识系统网络，从此刻起！

朱光潜老先生的座右铭：此身、此时、此地。

此时此地此身能做的事，决不拖延，不要等待想象中更好的境地，拿破仑说：不要等待，时机永远不会恰到好处。走抵抗力最大的路，需要此身一直在路上！

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