阅读是怎样提高语文素养的（培养学生语文素养的基本途径）

2022版语文课程标准明确指出，教育的根本任务是立德树人要充分发挥语文课程的育人功能，把培养和发展学生的核心素养作为语文学习目标，从而促进学生德智体美劳全面发展义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现在教育教学实践中我们怎样培养学生的核心素养呢？阅读，阅读，大阅读，是通向语文核心素养的基本途径，今天小编就来聊一聊关于阅读是怎样提高语文素养的?接下来我们就一起去研究一下吧!

阅读是怎样提高语文素养的

2022版语文课程标准明确指出，教育的根本任务是立德树人。要充分发挥语文课程的育人功能，把培养和发展学生的核心素养作为语文学习目标，从而促进学生德智体美劳全面发展。义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。在教育教学实践中我们怎样培养学生的核心素养呢？阅读，阅读，大阅读，是通向语文核心素养的基本途径。

众所周知，阅读能形成语感，提高写作能力，培养思维能力；阅读能获得知识，增加人的教养；阅读能开阔人的视野，认识更多的朋友。阅读就是和哲人对话，与我师同行……所以爱好阅读的同学必然是爱学习的学生。在多年的教学实践中我们发现有这样的现象：有些学生在课堂上的表现好像不太那样努力，课下作业也不是很下功夫，但他的学习成绩并不差。著名的苏联教育家通过多年的观察、研究，总结，他指出:“这样现象的原因，并不是他有什么过人的才能，这常常是因为他们有较好的阅读能力，而好的阅读能反过来促进智力才能的发展”，所以阅读对学生的发展大有裨益。对于学习困难的学生来说，更需要阅读。

有的老师也许会提出一个现实的问题：越是学习困难的学生越不爱阅读，同时阅读能力越差。其实这个问题的本质是学生没有阅读的愿望和兴趣，没有养成边读边思考的能力。

学校本来是充满丰富多彩、引人入胜的智力生活的圣殿，可是我们的老师从孩子跨进校门上学的那天开始，就让孩子陷进黑板和作业的深渊里，一味的让孩子写字，背诵，再写字，再背诵，久而久之，孩子幼小的心灵里就埋下了厌学的种子。尤其是片面的追求学习成绩，对学困生所谓的爱的教育就是课下补课，剥夺了儿童的休息、体育、娱乐时间，回到家里，还有家庭作业在等待他， 即使是书包再有魅力抛给他媚眼，儿童也对它冷淡漠视，懒得打开了。所以我们老师从小学就要好好培养孩子的阅读兴趣，借助词汇发展学生的思维能力。

阅读，不是简单教给学生识字会流利的读书，而是通过各种手段培养学生的听说读写能力，如能把读过的内容简单地复述，能把自己喜欢的句子摘除说明喜欢的理由，能仿照读过的内容自己编写一个小故事，还能把读过的内容画出来做插图，从而形成基本的语文素养。学生在阅读活动中体验到了阅读的快乐，感受到了阅读的幸福，收获了阅读带来的自信和成就感，他就自然地爱读书了。所以，阅读是儿童学习愿望的开端，只有儿童喜欢徜徉在书籍的世界时，他才产生强烈的学习动机，才能逐渐养成自主阅读的习惯。

培养学生的语文核心素养关键是让学生学会自主阅读，在阅读中养成正确的世界观，必备的品格和基本能力。自主阅读是强大的自我教育的精神力量。在学生时代，学生可能读的书不多，但若是能认真地读一本好书，真正体会到了这本书给他带来的快乐和悲伤，书中的人物成为他未来人生路上的指明灯，他就会赞赏书中的人物并努力模仿成为他学习的榜样，并见贤思齐，用来评价自己或者他人，成为他明辨是非的一把尺子。这样，书中伟大的高尚的思想作为宝贵的财富进入了学生的精神生活，慢慢地生根，发芽，最终让学生成长为书中那样的人。一本书，改变一个人；一本书，成就一个人。现在我们许多学校都有图书馆，班级里还有“图书角”，不要让图书放在书架上成了“沉睡的巨人”，关键是要充分利用起来，让学生多读书，读好书。

阅读，学生还要根据自己实际水平和能力不只是阅读故事类文学类的书籍，还要阅读关于天文、地理、数学类的图书，要广泛阅读。如苏霍姆林斯基说:“思想好比火星儿，一颗火星会燃烧另一颗火星。”跨学科大阅读，让知识融会贯通，就会提高学生整体的核心素养。

学习了新的课程标准，让我们认识到了新时期肩负的历史责任。我们不仅要让学生爱上阅读，养成阅读习惯，同时也要求老师爱阅读，和学生一道多读书。书香满园，是我们师生共同的追求。