教师对教材进行深层次解读（教师培训重视教材分析）

——记“春雨计划”项目小学英语工作坊研修活动

10月29日，丰台区“春雨计划”小学英语工作坊的老师们聚焦英语教材分析开展线上专题研修。工作坊导师北京市特级教师刘莹老师主持研修活动并做指导。

了解教材

想要知道如何分析教材，要先了解什么是教材和教材在英语教学中的重要作用。刘老师为大家推荐了《英语教材分析与设计》一书 ，并带着老师们一起分析 “什么是教材”、“教材的优缺点”等相关内容。教材从狭义的角度来说就是课本，但由于英语学科的特殊性，教材除了课本，还有各类指导书、补充读物；工具书、挂图、图表和其他教学辅助用具；幻灯片、电影片、音像磁带等。不同的教材有各自的优点，但没有教材是完美的，也会有普遍和各自的缺点，比如：无法及时吸收语言教学实践的最新成果；语言素材不真实、需要教师创编，个别情景脱离学生的生活实际情况；版式陈旧或太过于灵活，不太利于激发学生的学习兴趣和学习动机；教材中属于封闭式的活动，不利于培养学生的思维、创新精神等。针对以上分析，教师首先要对这些内容有正确的认识，才能够正确分析教材，克服教材中的消极作用，设计好的活动。

读懂教材

教师拿到教材后，首先要了解什么？重点关注哪些内容？具体到每个单元应该关注什么？这些问题是老师们迫切要明晰的问题。在导师的讲解和启发下，老师们一致认为了解教材结构是前提，并明确了十点需要关注的内容，即：

1.有几个单元，单元话题。

2.每个单元有几课，分别设计了什么内容。

3.每课有几个部分，内容、活动及设计意图。

4.各课的语言知识及技能练习活动。

5.除语言文字，教材还涉及了哪些资源。

6.这册教材单元之间的内在联系。

7.单元的育人目标。

8.单元的学科融合知识。

9.单元的检测形式与练习设计。

10.教材单元之外的内容。

对于教材的每个单元，则应该：依据教材，关注知识点，包括语音、词汇、功能、语法、会话语篇；依据课标，关注生长点，包括主题意义、学习方式、思维、文化、评价诊断；依据学情，关注重难点，包括听说读写、语用、语法、文化。

学会分析

刘老师分别对人教版、冀教版、北京版三套小学英语教材中的案例加以分析，对照老师们的教学设计中出现的问题，引导大家主动发现、分析和解决问题。

我区一年级英语刚刚换成外研版，老师们对教材不是很熟悉，了解到这个情况后，刘老师带着大家一起对一年级上册前两个模块进行教材分析，手把手进行指导。她强调，翻开教材首先关注前言、目录，了解本册话题、课时及内容等教材整体情况。逐一分析每个活动的设计意图后，刘老师总结到，本教材突出语言学习的认知过程，照顾了儿童学习的认知特点，运用说唱游戏活动的多种学习方式，体现感知输入、理解、模仿、操练、巩固内化、输出运用的学习过程。此外，刘老师还提出了教学建议，本单元前几项活动，由于初学打招呼，关联素材比较少，应该充分利用教材情境进行教学，关于后面几项活动，由于情境的不足，教师可以适当进行替换与拓展。梳理总结出的关键点，有针对性的教学建议给工作坊的老师们很多启发，对他们的课堂实践非常有指导意义。

最后，老师们分别交流了自己的学习收获，并将自己及同事在教材分析、教学设计方面出现的问题与大家一起研讨，在同伴互助中，在专家适时点拨下，坊内的伙伴们体会着共同体研修的快乐，经历着自己的点滴成长！

摄影丨刘烁