新线上教学（线上课这样上）

疫情的影响，让“线上”“线下”教学的教学频繁切换，大家也由原来对于教学方式转变的紧张不安转变为坦然接受，积极面对线上教学是指师生通过网络渠道完成“教”和“学”的任务相较于传统教学模式而言，线上教学具有环境局限性小，节约时间，可缓解教育资源不均的优势同时，也面临着学生注意力不易集中、眼睛易疲劳，教学氛围不浓，教学效率低等现实问题，今天小编就来聊一聊关于新线上教学?接下来我们就一起去研究一下吧!

新线上教学

疫情的影响，让“线上”“线下”教学的教学频繁切换，大家也由原来对于教学方式转变的紧张不安转变为坦然接受，积极面对。线上教学是指师生通过网络渠道完成“教”和“学”的任务。相较于传统教学模式而言，线上教学具有环境局限性小，节约时间，可缓解教育资源不均的优势。同时，也面临着学生注意力不易集中、眼睛易疲劳，教学氛围不浓，教学效率低等现实问题。

效率低的原因分析

其实，线上教学与课堂教学模式的唯一不同点，就在于在课堂教学中，教师可以真实地看见学生的课堂表现，并根据学生的实际学习情况去不断调整讲解方法，同时学生也可以在学习过程中更加直接地将不懂的知识内容反馈给教师；而线上教学则需要教师与学生通过网络平台去讲解和学习，这样的教学模式不但无法反映出学生对知识的了解程度，使学生之间的互动频率降低。尤其是在小学数学教学过程中，最需要的就是让学生在探索过程中提高对教材内容的掌握程度，然而因为学生与教师之间并不能面对面地进行沟通互动，所以这也是导致学生在线上学习过程中无法集中注意力、学习效率降低的主要原因。

应对策略

1.做好细致而充分的准备

隔一屏幕如隔山海，与线下教学相比，线上教学最大的短板在于课堂互动性远不及面授课。针对小学生注意力持续时间短、自律性薄弱的特点，线上教学可以直播形式为主。研究表明，5-6岁儿童的注意力稳定时间为15分钟，7-8岁20分钟，9-10岁25分钟，11-12岁30分钟。本着遵循学生的年龄特点，心理状态为主，采用多种多样的教学形式，开展教学。

另一方面，教师将每一课的课前预学录成小视频，设计自测习题，收集学生留言和学习难点，课中直播授课，课后线上辅导等工作，任务较多且繁琐。可以形成团队，合作分工，就能大大提高工作效率。

2.增加动手实践

小学生活泼好动，要想让他们能有效参与学习活动，必须要设计一些他们感兴趣的活动来。在三年级学习《七巧板》一课时，考虑到孩子们对七巧板一知半解，只知“七”，而不知“巧”的情况，我发起了“一起动手来制作“的活动。同学们非常兴奋，一边猜想，一边研究，一边动手，一边理解“巧”在哪里。设计这样的实践活动，就是让孩子真切感受到数学的魅力。小小的七块板一下子成为了孩子们最喜欢的玩具，他们不仅主动上网查找关于七巧板的其它相关知识，还在班级群里发起了创意七巧板拼摆比赛，比一比规定时间内谁拼的种类多、创意新……这些数学实践活动的开展，既有效提高了学生对数学的学习兴趣，又激发了孩子学习的动力，收到良好效果。

3.利用居家学习的素材优势

“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”这句话是对数学与生活的精彩描述。

一年级“分类”的内容，就可以充分利用居家的素材优势，让孩子们整理自己的小衣橱，“给自己的衣物进行分类整理”“记录分类方法和数据”直播课的时候请孩子们进行分享，教师适当归纳整理，学习变得轻松有趣。

教师可以调整教学内容的顺序，选择适合现有环境和形式的内容开展教学活动。

4.运用数学游戏增加互动交流

游戏可以实现双向互动，在游戏中，学生积极投入，能不知不觉理解运用知识点，更重要的是在缺少玩伴的情况下，增加亲子活动的机会，满足孩子的交往需求。

比如，在教学《轴对称》图形的时候，我们玩起了“每人画一次”的游戏：三个人不看图形，把纸贴在后背上，凭感觉判断并传递，三人的任务分别是，“对称轴”“图形的一半”“与之对称的另一半”完成一个轴对称图形。完成后大家一起交流分享，评价图形。孩子大人玩得激情满满，意犹未尽。

5.巧妙设计作业，积极反馈

本着“力求发展每个学生”的原则，在作业的设计中要形式多样---

动口：指读口算，说解决问题的过程，方法背后的道理等

动手：拼、摆、折、剪、作图、测量等

动笔：写一写，画一画，算一算

同时，可根据具体情况编排成比赛、接龙，闯关、游戏等趣味形式。丰富的内容，多样的形式，同学们被这种熟悉又新奇的感觉包围着，心理学有句名言说得好“新鲜感是维持吸引力的重大法则”！作为老师，应多用善用这种策略，调动学生积极、主动地完成作业。

线上教学时，师生无法面对面交流，教师在评改学生作业时，需要更用心留言，重视与学生的书面交流，多给学生鼓励。

笔者在上传作业的小程序里设置了“上传作业，互相不可看”，这样就保护了出错多、书写差的孩子的自尊心，避免学生产生压力。另外，设置了“凡是提交作业，系统就自动赠与”的功能，为的就是如果老师未能立刻批阅，也能实时告知学生“老师收到你的作业了，先给你一个小奖励”，从而达到初步反馈。教师可以根据实际情况进行设定，激发孩子的参与积极性。

在作业反馈中，针对学生的易错知识点，老师可以及时录制讲解视频，帮助学生巩固，及时纠错；对个别学习有困难的学生，教师需要单独通过语音或者视频进行指导。

还要特别重视互动留言，肯定学生的努力过程、不同方面的进步。适当给予学生主讲的机会，让学生的学习能力和讲解能力有展示的平台。

最后，一定要重视师生之间的情感交流。师生之间需要情感连接，让学生能感受到教师的关注。比如不同的表情包，可以作为个性化的评价。老师还可以经常更换，学生会非常期待老师的批阅，自然会把作业完成得更加出色。

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