书香润泽童年阅读成就未来（阅读想象力在学子心田种下两颗幸福的种子）

来源：岳阳日报-岳阳网□张帆，今天小编就来聊一聊关于书香润泽童年阅读成就未来?接下来我们就一起去研究一下吧!

书香润泽童年阅读成就未来

来源：岳阳日报-岳阳网

□张帆

“三分自是多英俊，又显江南陆逊高”。9月24日，在三国时期吴国都督陆逊的屯兵故地陆城，在美丽的百年名校云溪区陆城中学，“国培计划”2021年岳阳市初中语文骨干教师工作坊(C0105)第二次送教研修活动如期开展。活动安排了课例观摩、专家讲座、小组研备等环节，课程体系的主题延续了第一次送教活动主题——“提升功能语篇写作教学过程化能力”，只不过这一次课程体系逻辑里有个特别的设计，即要在陆城中学学子心田种下两颗幸福的种子。

第一颗幸福种子：阅读

曹文轩曾分享过他关于阅读意义的七个观念，其中一个很有穿透力：“读书培养的是一种眼力——发现前方的眼力。不读书的人，其实没有前方，也是没有未来的，也没有过去。一切都在现在，因此非常容易滑入庸俗的功利主义。读书人读着读着，就有了前方，风景无边的前方。什么叫读书人？有过去、现在和未来的人叫读书人。”

本次送教，采用“明修栈道，暗度陈仓”的策略，此处修的“栈道”是研究写作教学过程化，度的“陈仓”却是试图以两种语篇——“读书笔记”和“书信体读后感”的写作撬动整本书的阅读，在陆城中学学子心田上种下一颗幸福种子，让他们在练着“读书笔记”和“书信体读后感”的写作中悄然爱上阅读，想让他们读着读着，“就有了前方，风景无边的前方”。

下面请允许我将两个精彩的课例简要呈现，您帮看看，是否真的有助于撬动陆城中学学子热爱上整本书的阅读。

两位老师考虑到送教地的特有文化背景，即陆城是三国时期吴国都督陆逊的屯兵故地，陆城中学昂首挺立着陆逊雕像这两个背景，都不约而同将整本书定为《三国演义》。

来自岳阳市第十九中学的谢娟老师授出《如何写读书笔记》的写作指导课。她以明朝理学家胡居仁先生的读书名言导入，先带领学生回顾了七年级习得的读书方法，然后正式开始今天的读写之旅。谢老师以名著《三国演义》的整本书阅读分享为明线，以“摘抄积累式”“提要概括式”“心得感悟式”三类读书笔记的指导为暗线，明暗交织，双线并行，在巧妙的读写活动中内化经典为素养。课堂设计共有三个层面：一是读书笔记概念的认知，二是在阅读过程中为读书笔记写作蓄力，三是以读书笔记分享反推阅读体验。结束学习时，谢老师的精彩复盘更是让学生们对如何写作读书笔记有了及时的总结与反思。

陆城中学的陈思敏老师紧扣本土文化，授出《给书中人物的一封信》读后感写作指导课。她以“夷陵之战”短视频导入，学生们快速进入课堂重点学习。用“四部曲”谱写出书信体读后感的写作乐章：“引”，概述材料知内容； “议”，分析内容亮感点；“联”，联系实际证感点；“结”，总结提升有升华。结合当地的英勇统帅陆逊，学生们的感情达到了高潮，积极动笔参与展示，字字真情动人心。课堂的最后，陈老师还细心地给每位孩子准备了一封亲手写的书信，浓浓师生情弥漫课堂。陈老师的课堂聚焦整本书阅读视域下的功能语篇写作过程化指导，结合美国在写作领域的前沿理论，开发出“书信体读后感”这一新的语篇类型，打开了与会老师关于写作教学的新思路。

陆城中学吴颖老师也与陈思敏老师同步授出《给书中人物的一封信》书信体读后感写作指导课，吴老师引导孩子们从陆逊身上学习优秀品质，挖掘陆城的地方文化，引导孩子们热爱家乡。

坊主范练娥老师在课后也与陆城学子深度交流，范老师和孩子们交流《三国演义》第37回“司马徽再荐名士 刘玄德三顾草庐”的阅读感受， 她说她读到这一回中的刘备是有大志的，正是有“大志”才有他的“大诚”，也受得了委屈。她说她这样一读，就理解了刘备在37回的一切行为。在说的过程中，她还读出了刘备对崔州平说的话作为支撑她观点的论据：“方今天下大乱，四方云扰，欲见孔明，求安邦定国之策耳。”

精彩的课例观摩后，岳阳市最高教学奖“金鹗奖”金奖得主、岳阳市初中语文兼职教研员、岳阳市弘毅新华中学的马梅老师带来了《整本书阅读视域下的读书笔记、书信体读后感怎么写？》专题讲座。马老师从当前初中生整本书阅读的读书笔记写作现状出发，指出老师们教学的四大问题，以问题驱动大家对读书笔记写作指导的思考与反省。她指出由于老师们对篇章阅读和整本书阅读的视域混淆，对初中名著阅读体系的认知不够，没有很好地关注不同书籍的特质等原因，导致了学生读书笔记写作的繁重低效、杂碎无序、针对性不强、个性化阅读不突出等问题。基于诸多问题，马老师以《朝花夕拾》、《西游记》、《骆驼祥子》、《傅雷家书》等名著阅读为例，具体阐释了“读书笔记”“书信体读后感”写作指导的路径和方法。

马老师的讲座得到了工作坊全体学员和陆城中学全体语文老师的充分肯定，对“读书笔记”“书信体读后感”的写作要素了然于胸了。

一直在活动现场认真听课的云溪区教研室语文教研员袁飞娥女士、陆城中学黄建斌校长对送教课程安排表达了高度赞赏。

第二颗幸福种子：想象力

为什么要在陆城中学学子心田种下“想象力”这颗种子呢？

往浅里说，是为了提升他们写作力。潘新和教授在他的专著《语文：表现与存在》中指出，写作是一种创造性地感知和运用语言的能力。在写作过程中，无论是观察、感知、立意，还是选材、构思和表达，没有一样不和想象有关。的确，写作需要想象，就像鸟儿需要翅膀。写作是一种创造和表现自我的活动，而想象是一切创造活动的前提，离开了想象，就无法进行正常的写作活动。言语创造一刻也离不开想象，由此可见，想象力对于学生写作而言，有着无可替代的重要作用。

往深一点说，是为了提升他们幸福力。因为一个具有创造力和想象力的人，他眼前的世界是活泼而多彩的，内心觉得是人间值得的，因而也是幸福的。

往更深的层次说，是为了人类文明。刘慈欣在2018年克拉克想象力服务社会奖颁奖仪式上说的一段话就是力证：想象力是人类所拥有的一种似乎只应属于神的能力，它存在的意义也远超出我们的想象。有历史学家说过，人类之所以能够超越地球上的其它物种建立文明，主要是因为他们能够在自己的大脑中创造出现实中不存在的东西。在未来，当人工智能拥有超过人类的智力时，想象力也许是我们对于它们所拥有的惟一优势。

当然，送教活动的能量不可能那么大，只能种下一颗种子，但是种子的力量，谁又能怀疑呢？

这颗种子是以一堂课的方式种下的。这堂课是《展开联想和想象的翅膀》写作指导课，由岳阳市最高教学奖“金鹗奖”金奖得主、岳阳市第六中学的周玲老师授出。她以图片“0”牵出一纸“状书”导入课堂，学生积极参与讨论，以便快速的知晓联想和想象的重要性，用学过的课文的原句，让学生理解想象和联想的区别，借用身边的事物“一片枫叶”引发学生们思考，最后设计的故事串写，学生们张开了联想和想象的翅膀，在知识的海洋里遨游。周老师人在课中，人即是课，其优雅温暖的师者形象，甜美温柔的授课语言，智慧温情的课堂点评，对在场师生无不是一种春风化雨的浸润。

付出与回报之间真有秘密的能量转换。“国培计划”2021年岳阳市初中语文骨干教师工作坊（C0105）全体学员在送教研修中，刷新了对功能语篇类型、作用的认识；在与陆城中学这所百年老校的师生互动时，见到了一个被语文人难以挑战的“功能语篇写作教学过程化”难题却能在一所百年老校里有实践，加强了实施“功能语篇写作教学过程化”的信心；全体学员也见到这所百年老校为活动的顺利行干与全体教师齐上车，全体师生深度参与活动的热忱，也收获了一颗誓在自己岗位上潜心育人宁静而笃定的心。（作者单位：君山区岳西中学 ）

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