三年级上语文课小狗学叫(小学三年级上语文14课小狗学叫课堂笔记)

【一】课堂笔记

三年级上语文课小狗学叫(小学三年级上语文14课小狗学叫课堂笔记)(1)

三年级上语文课小狗学叫(小学三年级上语文14课小狗学叫课堂笔记)(2)

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【二】教案

〖一〗教学目标

1.学会本课“吗、讨、厌”等16个生字,认识多音字“吗、担、压、中、弹”,理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。边读边预测后面的内容,展开充分的想象,提高语言表达和想象力。

3.引领学生大胆想象,续编故事或创编故事

〖二〗教学重点:能正确、流利、有感情地朗读课文。边读边预测后面的内容,展开充分的想象,提高语言表达和想象力。

教学难点:引领学生续编故事或创编故事。 

〖三〗教学设计

一、谈话激趣,导入课题。

1.谜题:“走起路来落梅花,从早到晚守着家,看见生人就想咬,见了主人摇尾巴。”学生猜谜语,打一动物。教师小结:其实这是狗啊。

2.看,今天老师给你们带来了什么?谁喜欢养狗?(学生自由发言)

3.就是这本书的封面,你看到了谁在干什么?你觉得它看上去是一只怎样的狗?这只狗就是故事的主人公。这个故事的题目就是——《不会叫的狗》,作者是贾尼•罗大里。  

4.介绍作者罗大里:1920年生于意大利,是20世纪最伟大的儿童文学作家之一。他长期担任记者和儿童副刊的编辑,办过儿童杂志,非常了解儿童,有丰富的生活经验,一生为儿童写出大量作品。其中《洋葱头历险记》《吹牛男爵历险记》等已经被译成各种语言在全世界儿童中广为流传。1970年罗大里被授予国际安徒生奖,这是世界儿童文学领域内的最高奖项。今天,我们一起来学习故事——《小狗学叫》。齐读课题。(板书:小狗学叫)

5.看了这个题目,你有什么问题吗?(老师不禁要问:还有不会叫的狗?这是一条怎样的狗?它学会叫了吗?)想不想知道答案?好,一起来学习这个故事。

二、初读课文,检查预习情况。

1.指名读生字词,要求读准字音。

2.指名、齐读、开火车读词语。

 根 讨厌 发怒 批评 来访

搞不清 汪汪差不多 百发百中忍仿 子

(1)认读形式灵活多样。

师生参与评价,重点强调生字“差、中”为翘舌音;“厌、担”是前鼻音,“访、疯、汪”是后鼻音。

另外注意多音字的读音:“吗”在这里读“má”,组词为“干吗”,还有一个读音是“ma”,组词为“好吗”;“压”在本文中读“yà”,组词为“压根”,还有一个读音“yā”,组词为“压力”;“担”本课读“dān”,组词为“担保”,还有一个读音是“dàn”,组词为“扁担”;“中”在本文读“zhòng”,组词“百发百中”,还有一个读音是“zhōng”,组成为“中间”;“弹”在本文读“dàn”,组词“子弹”,还有一个读音是“tán”,组成为“弹琴”。

你认为哪些词语易读错或难读,再反复读。学生练读。

(2)多音字我能分

辨析多音字“吗 压 担 中 弹”的读音,在下面的括号中写出多音字的正确读音。

a.行吗( ) 干吗( )

b.压力( ) 压根儿( )

c.担心( ) 重担( )

d.中国( ) 打中( )

e.子弹( ) 弹琴( )

3.识记生字

吗 讨 厌 怒 批 访 担 压 差 忍 模 中 弹 疯 汪 搞

形声字结构特点:识记“吗 怒 批 访 疯 汪 搞”,注意形旁表义,声旁表音的特点。如“吗”口字旁是形旁,表示该字表示语气词,“马”表音,与“吗”音相近。

熟字比较:付一涛 庄一压 着一差

组词扩展:厌恶 讨厌 发怒 访问

4.指名分自然段读课文,教师相机指点。

三、理清文脉,了解文意。

1.课文主要讲了几件事?

2.试着给全文分段,再试着概括段意。

第一段(第1~9自然段):从前有一条不会叫的狗到了一个没有狗的国家,因为不会叫,受到了人们的批评。    

第二段(10~24自然段) 这只狗向小公鸡学叫,受到了狐狸的嘲笑。第三段(25~37自然段)这只狗向杜鹃学叫,差点被猎人的子弹射杀。

第四段(38自然段~结尾)三种结局。

四、品读感悟,深化认识。

1.学习课文1~9自然段。

(1)从前,有一条不会叫的狗。它不会像狗一样叫,不会像猫一样叫,也不会像牛那样哞哞叫,更不会像马那样嘶鸣。它是一只孤零零的小狗,不知道怎么到了一个没有狗的国家。它并没有发现自己有什么毛病,是别人让它知道,不会叫其实是一种很大的缺陷。

(2)鼓励学生朗读句子,说说从句子中了解到这是只怎样的狗?(不会叫的狗)

(3)自由朗读课文1~9自然段,说说自己了解到什么?(人们对这条狗的指责、批评)

(3)指导朗读,读出人们对狗批评的语气,读出狗的委屈、可怜、无奈。

师:预测一下,接下来会发生什么?

小组讨论交流:

小狗会在大家的劝说下、帮助下学习叫。

小狗会遇到很多奇怪的事情。

2.学习课文10~24自然段。

(1)自由朗读课文10~24自然段,小组交流读懂了什么。

(2)小组代表作汇报发言,教师评议并小结。(小公鸡教这条狗学叫,这条狗练习学叫,受到狐狸的嘲笑。)

(3)指名朗读,师生评议。(读出小公鸡对狗的关心、热心和诚心诚意地教,读出这条狗开始的认真勤奋,读出狐狸对狗的看不起、嘲笑,读出这只狗受到狐狸嘲笑后的委屈。)

(板书:

小公鸡——关心小狗,诚心诚意地教。

狐狸——嘲笑、看不起。

(4)狐狸为什么嘲笑小狗?小狗知道原因吗?

预测:狐狸因为小狗学的是小公鸡叫,很搞怪,所以笑。

预测:小狗并不知道自己是因为学了公鸡叫而被嘲笑,以为自己学得不像呢!

预设:小狗并不知道自己是因为没有找到真正适合自己的老师,学到不适合自己的东西而被嘲笑。

(4)分角色朗读课文10~24自然段。

3.学习课文25~37自然段。

(1)自由朗读课文25~37自然段,小组交流读懂了什么。

(2)小组代表作汇报发言,教师评议并小结。(杜鹃教这只狗学叫,这只狗练习学叫,受到猎人的射杀。)

(3)指名朗读,师生评议。(读出杜鹃对狗的同情、关心。)(板书:杜鹃——同情、关心)

杜鹃——同情、关心。

(4)猎人为什么朝狗开枪?小狗知道原因吗?

预测:猎人听到小狗的“咕咕”叫声,以为是杜鹃,所以开枪。

预测:小狗并不知道自己是因为学了杜鹃叫而被射杀。

(5)分角色朗读课文25~37自然段。

五、探究结局,深化认识。

1.谈话过渡:这样一只可怜但有尊严、勤奋的,有人生追求的狗,我们都期盼着它有一个精彩的人生结局。课文为小狗设计了三种结局,但都不完整,请同学们发挥想象,给这只狗规划一个完整的结局。

2.小组同学从课文的三个结局中任选一个互相交流,给这条狗规划完整的结局。

3.小组派代表做汇报发言,师生评议,对学生发言给予充分的肯定。

六、展示结局,阅读欣赏。

第一种结局。

……

  “不坏。可我不敢担保是不是一首正确的诗。你是一头奶牛啊……”

  “我当然是奶牛。”

  “可我不是,我是狗。”

  “当然,你是狗,这又怎么啦?没有什么东西阻止你学我的语言呀。”

  “好主意!好主意!”小狗突然喊起来。

  “什么主意?”

  “这会儿我脑子里正在酝酿一个主意。我将学习各种动物的语言,我让一个马戏班子雇佣我,我会成功的,变成大富狗,娶一个国王的女儿。国王也好,狗也好,成为一家子,彼此沟通感情。”

  “好样的,想得真美。那好吧,我这就叫,你好好听着:哞……哞……哞……”

  “哞……”小狗也叫起来。

  这是一只不会汪汪叫的狗,却是一位语言大师,精通各种语言。

第二种结局。

狗跑啊,跑啊,它碰上了一个农民。

  “你往哪里跑?”

  “连我自己也不清楚。”

  “那么到我家去,我正缺一只狗给我守鸡笼子哩。”

  “好,可我告诉你,我不会汪汪叫。”

  “这样更好,汪汪叫的狗会吓跑小偷的。而你呢,他们不知道你在哪儿,他们走近笼子,你冷不防扑上去咬伤他们,这样,他们就会得到应有的惩罚。”

  “那好。”狗说。

  这样,不会汪汪叫的狗找到了职业,被一条铁链子拴着,每天喝一盘子稀粥。

第三种结局。

……

  “长颈鹿吗?不是。也许是鳄鱼,鳄鱼可是极凶恶的动物。我必须小心翼翼地走近它。”

  小狗在树林里匍匐前迸,一步一步朝传出汪汪叫声的那个方向爬了过去,不知怎么的,这个声音使它那颗藏在毛皮下面的小心脏突突地乱跳。

  “汪汪,汪汪。”

  “呀,是另一只狗。”

  它正是刚才听到咕咕声开了一枪的那个猎人的猎犬。

  “你好哇,狗。”

  “你好哇,狗。”

  “你能告诉我,你正在吟的是什么诗吗?”

  “诗?我不是吟诗,我是在汪汪叫。”

  “汪汪叫?你会汪汪叫吗?”

  “当然会。你可别异想天开地希望我学大象地哼哼或学狮子的吼叫。”

  “那么你教我,好吗?”

  “你不会汪汪叫吗?”

  “不会。”

  “听着,好好听着。就这么叫:汪汪,汪汪……”

  “汪汪,汪汪。”小狗马上叫起来。它沉浸在幸福和激动中,心里想:“嗨,我终于找到了我的正确的老师啦!”

(板书:小狗——找准老师很重要)

七、整体回味,感悟主题。

1.分角色朗读全文。

2.课堂小结:童话是一个陪伴着我们走过童年的神奇世界,儿时,我们曾被其中美妙的故事和奇异的幻想吸引过、陶醉过,而今天的我们、未来的我们依然会深爱童话,因为它像一湾智慧的清泉,会随时随地滋润我们的心田。也正因为如此,意大利作家贾尼·罗大里才带着激情与真诚不知疲倦地抒写着拥有永恒魅力的故事。希望同学们能通过本节课的学习,学会爱童话、读童话,从而拥有一把净化心灵、启迪智慧的金钥匙。

【板书设计】

14 小狗学叫

小公鸡——关心小狗,诚心诚意地教

狐狸——嘲笑、看不起

杜鹃——同情、关心

狗——找准老师很重要

教学反思

成功之处:

一、课堂教学扎扎实实,注重朗读能力的培养。

在本节课的教学中,教师引导学生分角色朗读,引导学生在朗读中体会小公鸡关心小狗,诚心诚意地教;狐狸对狗的嘲笑、看不起;杜鹃对狗的怜悯、关心。引导学生在朗读中感受狗的内心世界。

二、巧借课文空白,延伸文本,培养学生的想象力。

“想象是创造的源泉,想象是发明的雏形。”在教学中,教师应尽量唤起学生脑中储备的有关知觉表象,加以加工、组合;再引导学生或延伸故事情节,或补充课文内容,或创造新的自然、社会环境,从而加速他们的再造想象向创造想象的转化。有不少课文的结尾没有把事情的结果明确写出来,给读者留下了思考的余地,这就是课文结尾的空白。例如,教学三种结局的时候,教师引导学生展开想象把三种结局续编完整,激发学生丰富的情感,使学生展开畅想的翅膀,翱翔在创新的天空中。

不足之处:教师要多使用激励性的评价语来激励和鼓舞学生。让学生不断获得前进的动力,在自信中走向成功。

【三】练习题

—、看拼音,写词语。

tǎo yàn tè bié pī pínɡ

( ) ( ) ( )

二、组词。

仿( ) 没( ) 哄( ) 猪( ) 从( )

访( ) 设( ) 洪( ) 猎( ) 丛( )

三、错别字门诊。

1.小狗天天都炼习。 ( )

2.他已经学得想当不错。 ( )

3.子弹察过小狗的耳边。 ( )

四、多音字注音再组词。

吗( )( )

压( )( )

中( )( )

五、写出下列词语的反义词。

陌生( ) 批评( ) 失望( )

讨厌( ) 容易( ) 伤心( )

六、照样子,写句子。

百发百中(含有数字)

拔腿就跑(描写动作)

七、重点段落品析。

从前,有一条不会叫的狗。它不会像狗一样叫,不会像猫一样叫,也不会像牛那样哞哞叫,更不会像马那样嘶鸣。

1.读一读,注意加点的词语,试着写一写这样的句子。

2.把下面的叫声和相应的动物连线。

嘶嘶 喵喵 汪汪 哞哞 咩咩

黄牛 骏马 山羊 狗 花猫

3.从狗学叫的故事,你明白了:

【答案】

—、讨厌 特别 批评 

二、模仿 没有 哄笑 野猪 从前

访问 设计 洪水 猎人 草丛

三、1.小狗天天都习。 ( 练 )

2.他已经学得当不错。 ( 相 )

3.子弹过小狗的耳边。 ( 擦 )

四、(干吗) ma(好吗)

(压根)(压力)

zhòng(打中)zhōng(中间)

五、熟悉 表扬 希望

喜欢 困难 高兴

六、一目十行七上八下丢三落四一心一意三心二意万水千山四平八稳

抓耳挠腮 蹑手蹑脚 连蹦带跳 挤眉弄眼 手舞足蹈 前俯后仰 欢呼雀跃

七、1. 春天的雨,细腻而轻柔,给山野披上美丽的衣裳;夏天的雷,迅疾而猛烈,为生命敲响热烈的战鼓;秋天的风,凉爽而惬意,为落叶送去温馨的问候;冬天的雪,慈祥而温厚,为庄稼带来多情的呵护。

2.嘶嘶 喵喵 汪汪 哞哞 咩咩

黄牛 骏马 山羊 狗 花猫

3.学习不能盲目,要找准方法,选择好适合自己的道路。

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