简述各时期教育特征（教育三要素教育世界里的）

教育活动是一个相对独立的社会子系统，系统里面的基本要素包括三种——教育者、受教育者和教育影响，它们是教育活动最原始、最能凸显教育本质的存在形态，同时也是最核心、最根本、最基础的表现方面。凡属教育活动，这三种基本要素缺一不可，缺少其中的任何一个要素均不能构成真正的教育活动，即使是兼具社会交往与生产性质的原始教育。今天，现代教育已经发展成为复杂而庞大的教育体系，包括学校教育系统、师资培训系统、教育管理系统、教育处办系统、教育理论研究系统等等，都是由教育的基本要素演化而来，以此为基，以此为本。

01 教育者

教育者是指参与教育活动、与受教育者在教学或教导上互动，对受教育者德、智、体、美、劳等方面的发展产生影响的人。换句话说，他是能够在一定社会背景下促进个体社会化和社会个性化的人。一个真正的教育者必须有明确的教育意图或教育目的，理解他在实践活动中所肩负的促进个体发展和社会发展的任务或使命。从这个定义我们可以看到，家长、教师、社会教育机构等都可以称得上是教育者。

教育者，尤其是教师，一般富有人生经验，学有专长，具有高尚的品德和良好的习惯。他们在教育活动中处于领导者、设计者、引导者地位。他们的作用在于有目的、有计划地教导受教育者学用与领悟经过选编的文化科学知识及其蕴含的社会意义，以获得智能、品德、审美与体魄等方面的发展，成为社会所需要的人，保障社会的延续和发展。所以，教育者是教育活动的主体，是有意识地启动、调整和有效地完成教育活动的一个基本要素，缺失了教育者的活动也就不存在教育。

教育者是社会的现实的人，他们有自己的个人经历、价值观念、思维方式、生活习性乃至人生信念和社会理想。他们作为教育者是社会人与教育者的统一，会自觉不自觉地把他的社会立场、思想习气带进教育活动，对教育活动造成 一些干扰或偏差，但是，他们必须自觉地养成先进的教育观念，体察社会发展对受教育者发展的需求，了解受教育者发挥发展的人规律，启发受教育者对自身成长的希望，热爱教育事业和受教育者，并注重积累和创新从事教育活动的经验，这样才能自觉地引导和促进受教育者个性素质的全面发展。

教师：有目的、有计划的引导者

02 受教育者

传统上，人们将受教育者作为教育活动的一个基本要素，它是相对于教育者而言的。受教育者是指参与教育活动、与教育者在教学与教导上互动，以期自身在语言、知识、智慧、学业、品德、审美和体魄等方面获得发展的人，主要是指学生。

受教育者，特别是青少年学生，正处在长身体、长见识的人生发展的关键时期，他们的主要任务是学习以便获得自身的全面发展。一方面，他们参与教育活动、与教育者互动，是在教师的 教导下进行的，是教育的对象，有受动的 一面；另一方面，他们是有旺盛的生命潜能和富有好奇心和求知欲望的人 ，是学习的主体 ，又有能动的一面。相较而言，我们更注重学生的能动的一面，因为教师的引导与传授只是学生搞好学习的外在条件，学生真正要把知识学到手，还需要经过他们自己主动地观察、思考、理解、运用、反思与提高才能实现。如果教育活动没有学生的 积极参加，不发挥他们的主观能动性，那只是教育者的独舞，不可能有好的效果。

学生：具有主观能动性的学习者

03 教育影响

教育影响是形式与内容的统一，是教育活动中教育者作用于受教育者的全部信息，既包括信息的内容，也包括信息选择、传递和反馈的形式。从内容上说，教育影响主要就是教育内容、教学材料或教科书，从形式上说，教育影响主要就是教育手段、教学方法、教育组织形式。教育内容、教学材料或教科书是教育活动的媒介，是教育者与受教育者互动的媒介，也是教育者借以实现教育意图、受教育者借以实现发展目标的媒介。这个媒介与社会生活中一般媒介的区别在于，它是根据一定的教育目的以及受教育者身心发展规律和需要从人类浩如烟海的文化宝库中精心选择、组织和呈现的，具有丰富的发展价值。教育工作的全部要旨就在于充分、有效地利用这个媒介来直接促进受教育者的最大发展，并间接满足整个社会的最大发展需要。教育手段、教学组织形式与教学方法是围绕着一定的教育内容、教学材料或教科书设计的，因而是受教育内容、教学材料和教科书性质制约的，同时也反映了受教育者身心发展规律的要求。正是这种教育内容与教育形式的统一所构成的教育影响，使得教育活动成为一种区别于其他社会活动的相对独立的社会实践活动。

教具：连接教师与学生的桥梁

04 三者关系

这三种教育要素之间既相互独立，又相互规定，共同构成一个完整的实践系统。没有教育者，教育活动就无法展开，受教育者也不可能得到有效地指导；没有受教育者，教育活动就失去了对象，无的放矢；没有教育影响，教育活动就成了无米之炊，无源之水，再好的教育意图、再好的发展目标也都无法实现，他们共同构成了教育世界里的"三国演义"。