小学生描写春天的雨片段 七上第一单元雨的四季展示

部级优课

七年级上册第一单元自读课文《雨的四季》

同学们，大家好，今天我要和大家一起学习教材七年级上册第一单元第三课。

首先我们要回忆一下单元的学习目标：

1. 朗读课文，把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。
2. 揣摩语言，体会比喻、拟人等修辞手法的表达效果。
3. 体悟作者情感，激发对自然、对人生的热爱之情。

在《春》这一课，我们重点学习了如何标出重音和停连，从而帮助我们更好地朗读课文。在《济南的冬天》这节课，我们学习了修辞手法的表达效果，通过以上两篇文章的学习，同学们感受到对大自然的赞美之情。

学以致用，今天我们就要用前面学到的方法来自主学习。《雨的四季》中，老师布置了一项任务，就是要同学们总结《春》和《济南的冬天》中学到的朗读技巧，我觉得同学们的总结都非常好。我将同学们的总结进行了梳理。

认识雨的形象

接下来，请同学们大声读课文《雨的四季》。在学习当中，希望大家思考雨的四季各有什么特点？要求用思维导图的形式展现，这里有一个温馨提示：寻找每段的关键词句，用两三个词语形容每幅雨景图不同的美。

大家的任务已经完成了，大家完成得怎么样呢？我们一起来归纳一下。

文章第二段描写了春雨。春雨，清新、润泽、甜美。第三段描写了夏雨，夏雨热情、粗犷、奔放。第四段描写了秋雨，秋雨沉静、端庄、深情，第五段写冬雨，自然、平静、纯洁，而文章的第一段是概述表达了作者对雨的喜爱之情，点明雨是美丽的，为下文写《雨的四季》做好了准备，第六段和第七段直接表达了作者对雨的赞美和渴望之情，全文总-分-总的结构非常的清晰。

理清了文章思路之后，我们要用朗读的方式呈现雨的四季之美。文章的开头和结尾用直抒胸臆的方式，表达了作者对雨的喜爱之情。在朗读这一部分的时候，我们的情感是直爽热情的，而在中间，对雨的四季的描绘中，大多使用的是间接描写，更多的是雨中各种景物的姿态，我们在朗读时需要针对雨的不同季节的特点，用不同的语气朗读。春雨轻柔，夏雨欢快、秋雨沉稳、冬雨平和。

接下来，我给大家读一下：“每一棵树都仿佛……”

运用多种修辞手法，视觉、听觉、嗅觉，多角度描写景物的方法在我们文中有很多，同学们也可以批注一下，并且练习朗读。

下面我们看一看同学们是如何通过批注来帮助朗读的。“我们组批注了……”。

“这位同学在朗读中，不但注意了重音、停连，还运用了拖音的技巧。并且注意到同一段内不同语段所表达的不同内容和情感，用语速的变化来表现一些差异性。接下来我们看这组同学对秋雨的批注。”

南宋词人蒋捷曾经说过：壮年听雨客舟中。江阔云低、断雁叫西风。怎一个愁字了得。而在作者眼中，秋雨就像一位沉静的母亲，也像人到中年，深邃而成熟，流淌着沉思之美。这一组同学很好地理解作者的情感，所以他们把重音确定为最能体现秋雨特点的端庄、沉静、静谧，这些都说明秋雨有纯净灵魂的作用。能体现秋雨可以纯净灵魂的，还有这些强调性的词。“更”表现秋雨涤尽灵魂的程度之深，“一定”则表示作者笃定的态度和对秋雨的喜爱之情，所以这些词语也要重读。

我们在读这一段文字的时候，还要注意：语速要稍微慢一些，语气要由之前夏雨的热烈专向秋雨的沉，请同学们记住。借用他们小组的成果，同学们自己试一试吧！同学们都能记住了吧？最后我们听一听同学们对冬雨的理解和朗读。

让批注助力朗读

冬雨的特点是自然平静，让人感觉温暖柔和，这些体现冬雨特点的词就要重读，而在寒冷冬日里的温暖又会让人想到春天万物复苏的明媚，仿佛嗅到花草的清香，那掩不住的甜美气息扑面而来，自然“漾出”要重读，而这“雨的精灵”“雨的公主”带来的所有异样的“蜜情”，就是雨送给人们一年中最好的礼物，特殊时间的词，特殊情感的词就要重读。走过四季的雨，就像一位从容的老者，沉淀岁月的洗涤，透视人生的真谛，也像人的晚年变得平和豁达，所以在朗读的时候，要舒缓而深沉。由我们组另一位同学为大家朗读。

同学们在朗读的时候，根据自己的对文章的理解，对文章的重音、停连、语速、语气甚至拖音都做了处理，表现得十分的优秀。在作者诗意的笔下，闪烁着理性的光芒。四季雨声的交响曲中，是心中腾起的云朵。

在这流动的雨中，我们看到春雨像清纯娇羞的小姑娘，有着少年的朦胧与清新；夏雨像青春飞扬的少女，凸显出少年的热烈与张扬；秋雨，像端庄沉静的母亲，流淌着中年的沉稳与思索；而冬雨，是历经沧桑后，变得淡然从容的老者，沉淀着岁月的平和与豁达。

雨的四季，就像我们生命的四季。从孕育走向收获，有希望也有挫折。雨在四季中轮回，生命在起伏中前进。而能够感知这一切的，是作者那颗永远热爱自然、热爱生命的赤忱的年轻的心。因此，我们在朗读这篇文章的时候，一定要读出浓烈的热爱之情。

最能体现这种热爱之情的，就是文章的最后两段。这两段文字直抒胸臆，将前面许多第三人称的“她”改成了直接呼告的“你”，表达作者对雨的强烈的热爱之情。那么，就请同学们，用你最诚挚的情感、最响亮的声音齐读这两段文字。

老师给大家布置的第二项任务是搜集有关雨的古诗词，大家拿出来分享一下，并且想一想，这些古诗词都表达了作者怎样的思想感情。 老师这里也有几句，和大家分享。

杜甫“好雨知时节，当春乃发生”是润物无声的喜悦；赵秀“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”是夜班收摊的闲适。王维“空山新雨后，天气晚来秋”是山中音的空灵；李白“一条藤径绿，万点雪峰晴”则是期许未来的昂扬。

而本文作者刘湛秋，被誉为“抒情诗之王”。他的散文以抒发情感、感悟人生为主，笔触细腻，行云流水，有其独特唯美的风格。

今天，大家用朗读品味了刘湛秋的《雨的四季》，课下我们要一起汲取他给我们的营养。我们看看今天的作业。

今天，我们走过了雨的四季；未来，同学们还要走过生命的四季，希望同学们能经过风雨的洗礼，走出一片艳阳天。同学们，再见！

教学反思：

整个微课以朗读为主线贯穿教学全过程，妙在充分调动学生的自主性，引导学生标注重音和停连，用批注鉴赏深化朗读，强化理解，增强朗读的感情。可谓“学以致用，引导自读，培养素养”！

这堂课值得学习的地方还有三处。一是在学生朗读后的点评中不仅有对学生的肯定，也做了总结性的朗读技巧提示；二是教师将对文本的理解用诗意的文字表达出来，“雨在四季中轮回，生命在起伏中前进”，既是在与文本“应和”，也使得课堂增添了语文味；三是预习作业的布置为课堂内容提供了延伸和补充，使得课堂成为总结知识、小组展示、积累语言的平台，可谓一举多得。

在实际教学中，操作起来有几点需要注意：小组展示需要提前准备，笔者通过示范小组展示音频，引导学生关注格式，使之成为小组合作的活动，先讲内容，让学生自行准备。第一课时示范，第二课时展示，学生参与度较高，取得了良好的效果。

但在写作训练中，发现学生运用多角度写景并没有落实，学生只是在鉴赏句子，而没有学以致用，这说明学生还未掌握多角度调动感官的作用，缺乏自觉使用此方法的意识。 记得读研修写作课时，有一节开放五感的课，可以找到当时的笔记，对这一教学重点进行落实。

除此之外，还有一点思考：通过这一单元的训练，还可以怎样培养学生的核心素养？可以从语言运用和审美创造两个角度思考，从而设计如单元整合《遍览好景，藏美于心》：

第一站：赏四时好景

乘上观景的列车，踏上“寻美”之旅。旅途中风光无限，别忘了按下快门，定格美好！（任务：摘抄美句，朗诵美段）

第二站：感别样心情

每一帧美景背后，都藏着别样的心情。古今佳作，既留住了美景，也蕴藏着真情。（任务：借助表格，感悟作者蕴藏于美景中的情感。）

第三站：析写景妙法

美文是名家留在时光中的名片，既给我们美的体验，也授我们精妙的写作技法。（任务：赏析美句，提炼写作方法。）

终点站：写独家美文

自然之景，各有不同，美好皆在其中。旅途即将结束，拿起笔创作你的独家美文吧。（任务：实战演练，理顺写作思路。）

定结构：总（景物的特点）-分（典型景物）-总（抒情）,分中侧重写作顺序、多角度描写景物,最后使用表现手法，优化文段语言。

,