跟着老师学唱歌（跟着肖老师学教语文）

大象无形：师、生、文圆融如一就语文课堂而言，肖培东登堂入室，而我尚在门外。至于二者的区别，我想到了两幅图片，不妨描画如下：

我的语文课堂，老师是老师，学生是学生，文本是文本，好像彼此孤立，互不联系。看肖培东课堂，真有相形见绌，无地自容之感，觉得自己就是一个蠢笨可笑的搬运夫，整天累死累活地搬来教参、搬来课件、搬来试题、搬来答题技巧、搬来高分秘籍，而后鲁莽粗暴地投喂给学生，也不管学生的胃口如何。而学生、极大多数满脸委屈，没有食欲，根本不乐意吃这些难以下咽的食物，甚至拒绝食用，捣乱逃跑。如果不是采用高压手段，我的语文课堂恐怕就只剩下我一个光杆司令了。

而肖培东的语文课堂则大象无形，教师、学生、文文本三者圆融如一，物我一体。师生彻底融入文本，课堂幻化成为现实生活，而生活即教育。在活生生的课堂中，师生们从容自若、水到渠成地摘到了成功的果实。比如，肖培东在《紫藤萝瀑布》的课堂教学中，孩子们（学生们）成了大自然中一朵朵美丽的小花，成了“我在开花的花”，繁花似锦，争奇斗艳，热闹非凡，努力开花，健康向上；在教学《猫》的课堂上，师生们又幻化成了一只只可能被冤枉、受委屈的小猫，而最后在肖培东的老师的引领下又都成长为了拥有一颗颗公正、仁慈之心的人，在虚拟的现实生活中获得了提升，获得了成长进步；在《怎样写诗》这一课堂中，师生们又都一起成了尝试创作的诗人，遨游在诗歌的海洋，学生们想象的能力、思维的能力以及写作的能力在不知不觉中都获得了；在《再走一步，再走一步》这一课堂中，肖培东老师说:“来，现在我是爸爸。哪个给我当孩子？”师生模拟对话,惟妙惟肖,文本内容变成了现实，师生们身临其境，教学的效果妙不可言。文中的人物性格、人物形象跃然纸上。学生们读出了乐趣，读出了语言文字的魅力，教师、学生与文本圆融合一。这样的语文课堂，谁不喜欢？这是不是也应该成为我们努力的一个方向呢？我觉得这毋庸置疑。

那么。肖培东老师何以做得到呢？