小学语文学习与生活实践结合（语文教学与生活的结合）

随着课程改革的不断变化发展，很多新的教学理念也非常的成熟，运用在课堂上都有很大的帮助。在基础教学中，小学语文更是这样。在以学生为主体、教师为主导的课堂教学时，我采用了语文教学与生活相结合，让语文与现实生活紧密联系，达到了一定的效果。

一位教育家指出：“语文的外延与生活的外延相等”因为语文有三个很显著的特点。

语文就是生活

1.人文的语文。语文教学是如何加入人文的色彩的呢？人文的语文，就是要关注和挖掘课程中蕴涵的美好人性，唤醒和培植学生心中的美好人性。只有成功地唤醒学生心灵的源泉和动力，才能实现育人的价值。在学生心中，原本就有着一切美好人性的萌芽和火苗，教师的责任，就是在语文教学过程中不断地去唤醒这种沉睡的人性，不断地去培植这种柔弱的人性，使之慢慢地滋生起来、强壮起来、挺立起来。在我们生活中处处都洋溢着这种语文的气息。人文的语文，就是要自觉地将生活资源开发成人文课程资源。

校园生活的点点滴滴也是语文

学校是学生生活的重要舞台，这座舞台上发生的一些故事可以引入到学生的学习中来。例如：开学初，我班一名学生经常主动帮助隔壁村老大爷挑水；班里成绩好的同学每天帮后进生复习辅导功课；五年级的同学一年四季打扫厕所非常干净等等，这些都是活生生的例子，都可以让学生们去发现，去感受，去学习。这些都是学生身边的事，他们都非常熟悉并乐意去寻找去发现。而这对于四年级的习作《胜似亲人》将会有很大的帮助。

二、联系社会生活，学习语文。

社会也是一本大的语文书

《标准》指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”社会是一道广阔的背景，更是学习语文一片天地。例如：针对当今社会上一些时髦的广告词，如“衣衣不舍”、“清新一天，从齿开始”等等，这一类故意偷换同音字的不规范用字现象，可以让学生扮演一名文字小卫士，走入社会去纠正这类现象。这样，不仅使学生掌握了一定的语言文字的知识，养成写规范字，说规范话的良好习惯，而且也训练了学生的社交能力，说服他人的能力。

学生由学校走向社会，走向生活的拓展过程可以由多种形式实现，首先是教师悉心安排的有利于学生自主的活动，如学了《爬山虎的脚》、《蟋蟀的住宅》等课文后，可以让学生做个小观察员，回去向家长、朋友介绍观察到的动植物特点；又如学习了《幸福是什么》让学生课外做一些社会调查，开展这类社会实践活动等，借此培养他们的采访沟通能力。相信他们对语文会有更深层次的理解。其次是教师组织的集体活动，如参观访问，与兄弟学校开展手拉手活动等。

另外，只要能留心，就会发现校内外的教育资源是十分丰富的。如我们家乡的丰溪河、铜钹山、博山寺、广丰区境内的“三岩”等，就是一种很好的传统文化的教育资源，又如到村里去出黑板报、帮老师布置班级文化墙等都是一些很好的语文实践活动。

三．联系家庭生活，学习语文。

家庭生活中的语文

家庭是儿童学习语文的第一场所，父母是儿童的第一任启蒙老师。在这里，儿童获得了很多知识。教师可以抓住每个学生家庭的特点巧妙设计语文教学。例如：有的学生家长是卖电器的，则可以让他设计一下电器广告；有的学生家长是开超市的，则可以让他写一写介绍超市主要经营产品方面的文章等等。这样一来，学生的积极性高涨，家长更是倍加赞许。

“语文就是生活”，生活处处用到语文。让语文走进生活，让生活走进语文，给学生提供一个开放的、多元化的学习平台，他们的语文综合素养就会不断地提高，而语文也会因为其强大的生命力而魅力无穷。