陈则航闫赤兵如何进行英语绘本文本解读（陈则航闫赤兵如何进行英语绘本文本解读）

摘要：本文在绘本阅读教学的主要目标指引下，以绘本 My Dad 为例介绍了文本解读的方法，并以“大猫英语分级阅读”五级 2 中的 Scary Hair 为例，介绍了如何基于文本解读进行教学设计。

关键词：绘本阅读；文本解读；教学设计

借助绘本 My Dad 体验文本解读过程

安东尼· 布朗（Anthony Browne）在 My Dad （2013）这本图画书里，用孩子的口吻和眼光来描绘一位无所不能、温暖得像太阳一样的爸爸。为了表现爸爸的无所不能，安东尼·布朗采用了幽默的手法，说爸爸超过各行各业最顶尖的人，说他不怕大灰狼、吃得多、力气大等等，让人读后忍俊不禁。

然而，故事中这位在安东尼·布朗眼中高大强壮的父亲，却在他十七岁那年因病突然去世，让他深受打击，多年后才走出阴霾。绘本 My Dad 里面爸爸身上的黄褐色格子睡袍、睡衣和鞋都是安东尼·布朗父亲的衣物，故事中爸爸的形象应该是安东尼·布朗印象中的爸爸，他应该是希望通过这个故事怀念自己的父亲，同时也唤起读者对自己父亲的爱。

这个故事值得多读几遍，我们在第一遍读出幽默，第二遍读出温暖，再到后来了解故事背景之后读出感动，可以说，故事从文字到绘图都用尽了心思。

这个故事的语言很简单，但是表达了一种深层次的爱。我们再看看这种爱是如何通过图片和文本表达出来的。我们可以仔细体会一下，作者是怎样展现这种爱的。

在这个故事中，爸爸一直都穿着同样的居家睡衣。绘本整体的色调是比较温暖的，所以孩子和家长阅读时也会感受到这种颜色的温暖。为了表现爸爸的温暖，安东尼·布朗在图画中运用了许多太阳的图样来呼应爸爸阳光般的特质，比如餐厅墙上的画、门上的玻璃彩绘、袜子和纽扣上的小太阳、爸爸头上的云朵、餐盘中的太阳蛋、海底的光辉、胸口的小太阳、爸爸头上不时出现的“光环”等，都有着同样的作用。作者就是在这种非常轻松的氛围里进行情感的传递。

故事的语言非常简单，但是这种简单的语言恰恰是小朋友会说出来的语言，故事中没有说爸爸特别伟大，而是描述了从小朋友的视角能够观察到爸爸所做的日常行为的感受，通过一点一点地小事来说明他爸爸每件事情都做得非常好，而他非常以爸爸为傲。故事让我们感到父亲虽然走了，但他无处不在，给作者以温暖和力量，同时我们也读出了作者对爸爸的思念之情。

通过读 My Dad 这个绘本，我们可以看到，细读图、慢品文对于解读绘本的重要性。解读文本的方法我们可以借用王蔷教授提出的“what，why and how” 的框架。What 指的是故事的主旨大意、主要内容。Why 指的是作者通过故事想表达什么样的情感，其写作目的是什么。How 指的是作者是怎么表现情感和主题的。

以 My Dad 为例，我们可以发现，作者通过他描写的文字、绘制的图画，表现对爸爸深深的爱。如果我们能把文本解读到这个层面，那么在教授绘本阅读的时候，我们自然就不会把关注点仅仅放在字词上。因为老师品读出内涵后，一定也希望学生能感受到，那么教师就一定会改进教学设计，将这些内容传达给学生。

在阅读教学中关注意义的时候就不能因为语言问题影响学生的情感带入或者情感体验。就 My Dad 而言，老师应该让学生在最初一两遍阅读时首先感悟作者要抒发什么样的情感，然后再问学生哪些内容让他们比较感动，或者可以问学生他们的父母给他们带来过哪些感动。先完成情感的体会和迁移，再学习语言表达和语言结构。较好的教学方法是将语言学习内容放在后面，情感和意义先行，语言跟上。

绘本的文本解读方法

What，why and how 是解读一般文本的三个关键角度，在绘本的解读方面我们可以将其细化为以下六个环节：

1、看梗概

看梗概的时候需要关注：故事讲了什么？脉络是什么？有什么寓意？老师自己先将故事梗概、脉络梳理清楚，体会出故事的寓意，才算是做好了教学设计的基础工作。

2、看细节

看细节的时候可以关注：作者用了怎样的表现手法？故事情节有哪些细节？图片中又有哪些值得注意的细节？教师可以通过关注细节分析文本主题是怎样呈现出来的，并且一定要将绘本的图、文结合起来看主题是如何呈现的。

3、看背景

看背景主要是了解故事的创作背景和作者意图。并不是每个故事都有背景，但教师要有了解故事背景的意识。不知道故事的背景也没有关系，可以通过集体备课、网络搜索来了解作者还写过什么故事。例如，有位老师在讲绘本时，会搜集作者创作的所有故事，用心去了解这个作者写作风格是什么、写过什么书，这对她的整体教学很有帮助。她推荐学生阅读同一作者的其他绘本，以期更好地打开学生的思路。

4、勤联想

勤联想主要是指将故事与现实生活联系起来。My Dad 绘本可以使我们联想到我们自己的父母，还可以联想到如果我们想要表达对父母的爱，会通过什么方式去呈现。作者选择了太阳，选择了温暖的颜色，选择了点滴小事，如果学生想去表达，会从哪些方面、哪些角度去表达这样一份爱？这对学生的创造力有一定的启发。

5、补空白

故事中的留白（包括人物对话、心理活动、情节等）有哪些？如何补充？老师阅读故事时需要留意的，就是这个故事当中还有哪些是作者留下的空白，然后可以想办法让学生去填补空白，这就制造了学习机会。如果只教句子，可能就会限制学生的学习机会。比如，我们可以让学生去思考故事中人物的所思所想、可能说的话、可能会采取的办法等等。

6、多提问

教师在解读绘本时要多提问，比如，看看故事有哪些不合理的地方？还可以有哪些不同的理解或不同视角？老师自己一定要有提问的意识和能力，这样才能在教学中提出有质量的问题，学生才能基于问题拓展思维。

教学设计原则

阅读教学设计的原则提法有多种，本文要介绍的是 active reading （积极阅读）原则，即让学生更加积极地参与到阅读过程中。

反复读并不代表理解和学习，常言道 “小和尚念经有口无心”，重复阅读并不代表能够走心，也不代表能够理解文本内容。阅读不走心是不行的，一定要让学生积极参与并进行批判性阅读。阅读是获取信息、建构意义的过程，阅读是与书本对话的过程。我们将 active reading 拆解为六个教学注意事项，提醒教师在教学活动中要充分调动学生的积极性，帮助学生成为积极的阅读者。

• A: activate student prior knowledge，老师要把学生已有的知识经验调动起来。
• C: construct，要让学生和老师共同来建构故事的意义。
• T: think，阅读教学要激发学生的思维活动。
• I: involve and inquire，即课堂上教师要鼓励学生参与和探究。
• V: visualize，让学生将他们对文本的理解以图表形式呈现出来，梳理所读内容。
• E: evaluate，教师要让学生对所读内容进行评价。

要实现积极阅读，本文将介绍一种学习方式，即 SQ3R。SQ3R 是英语 Survey，Question，Read，Recite，Review 五个单词的首字母，分别代表 “浏览、发问、阅读、复述、复习” 五个学习阶段。为了满足积极阅读的需求，我们对 SQ3R 进行了一些调整，Survey—Question—Read—Respond—Reflect（见下表）。

表. SQ3R（Survey, Question, Read, Respond, Reflect）详解

Survey 在这里的意思是预测故事，了解文本的创作背景，然后关注学生们想要了解什么信息，课前已经知道的信息以及关于这个故事他们想了解什么。

Question 是指提问，在阅读之前可以让学生先想一想，思考他们想了解什么，提出什么样的问题，并且尽量避免答案是 yes 或 no 的问题，让学生提出一些有质量的问题。

Read 是指阅读，带着问题去读，同时要把握重要的细节、作者的观点、主要结论等内容。

阅读之后要有 Respond，学生对文本给出自己的反应，有自己的理解，这时候就可以脱离书本尝试回答自己所提出的问题。梳理、概括出所有的内容，交流自己对文本的感受，提出什么样的观点，跟作者的观点有什么相似或不同。

Reflect 是指在读完文本，有了自己的感受之后，再反思整个阅读过程，包括作者写作的手法，自己在阅读过程当中学到了什么，都有哪些不同的感受，这些感受来自哪里，什么样的语言可以帮助学生去呈现自己的观点以及对故事的理解，等等。

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