如何让学生在玩中学学中玩（如何在课堂上与学生）

我非常喜欢口语交际课。

学生们进入校园，首先学习的便是如何交朋友，如何与同学和睦相处，如何化解与同学之间的矛盾。可以说，与人交际是一门大学问，是一辈子都需要学习的本领。

口语交际课，应“际”而生。

这是一节可以在课堂上尽情交谈，“畅所欲言”的课，我们“玩”中学，“谈”中学：好玩的地方那么多，光想想就让人兴奋，我们一起讨论去哪儿春游吧；如果实行班干部轮流制，我也想当一回班长，惊喜的是这节课让我有机会说出自己心中的想法；看到做错事的同学，我得如何劝告才更容易让别人接受呢？我有一个好故事想分享给同学们，组织一次“故事会”的话，我们就可以听到更多有趣的故事啦......

渐渐地，学生们会注意说话的语气，会清楚地表达自己的想法，从别人的角度着想，懂得尊重不同的想法，不随意打断别人的话，明白耐心倾听是一种礼貌。不得不说，口语交际课，是德育教育的一部分，是情商教育的基石。

本学期我任教三年级下册的语文，本册的口语交际课有《口语交际：春游去哪儿玩》、《口语交际：该不该实行班干部轮流制》、《口语交际：劝告》、《口语交际：趣味故事会》，新课程改革下，以《劝告》这节课为例，我是如何在课堂上和学生“玩”中学的呢？

以谈话的方式拉近师生关系，助学生领悟这节课的意义。口语交际课重在学生“说”，重在培养学生组织语言的能力，“说”的同时让学生明白为什么上这节课也非常重要。课堂的开始我喜欢以轻松的方式和学生们聊一聊课题，如《劝告》这节课，什么是劝告呢？听听来自不同学生的见解，邀请几位同学分享在生活中劝告别人的经验，我们会听到有的劝告成功了，有的暂时没有成功。因为生活中存在一些没有成功的劝告，我们才需要学习怎样更好地劝告他人才能被接受，因此才有这节课的诞生。

欢天喜地玩游戏，激发学生的兴趣。随着科学的进步，多媒体的运用越来越便利，课堂小游戏也越来越多样化。找一两个符合学生年龄的小游戏在课堂玩玩，学生瞬间被打上“鸡血”，投入的状态让学习事半功倍。如《劝告》这节课，我邀请全班同学一起玩情景小游戏，大家一下子来了兴致：我们安静地捂住眼睛，想象画面，自己就是课文中“下课时坐在楼梯的扶手上往下滑”的同学，“咻——”的一声往下冲，多么刺激好玩啊！“这时走来了三位高年级的同学”，学生们继续捂住眼睛听听来自多媒体三段不同语气的劝告。

学生们听完才睁开眼睛，用心感受后，谈谈哪个同学的劝告最容易被接受，为什么大家愿意听那位同学的劝？学生们像热锅上的蚂蚁七嘴八舌地讨论：因为她说话的语气温和，从别人的角度着想，我们听了心情愉悦，当然愿意听劝，而另一位同学用指责的口吻反而会让人觉得不舒服。学生玩一玩小游戏胜过老师用好几页PPT解释“劝告的时候你要注意说话的语气不要指责要从别人的角度出发”云云。游戏中学生身处其境地体会到与人交际，心情愉悦，别人才更容易接受你的劝告。

说到游戏的多样化，还有“演一演”的环节呢，只要放得开，几乎全班同学是“戏精”，创设情景在课堂上如何多形式地“演”，有同桌演，小组内演，跨组演等等，形不离其中，我们可以围绕主题由易到难，环环相扣，逐步升华，突破难重点。

如《劝告》这节课，我以邀请学生们当执勤小队长的游戏方式继续开展探讨，同桌之间演一演如果遇到有同学乱穿马路该如何劝告。同学上台表演啦，一个是“横穿马路的同学”，一个是“执勤小队长”。“小队长”拉住“横穿马路的同学”说：“你别横穿马路，不小心的话会被车碰到的。”那位小同学乖乖地应着：“好的，我下次不敢了。”这是最简单的一种表演，然而生活中不听劝的情景更多，结合实际生活，由易到难，我会在旁边暗暗“使坏”，提示扮演横穿马路的同学不要那么配合，把抱有侥幸心情的话说出来，如“路上并没有看见车，我可以快跑过去”，“我上学快迟到了，快跑吧”等等，让扮演劝告的学生想方设法去练习本领。情景具体化的扮演，我觉得更有用。

这节课还有一个生活中常见的例子，课文中“表哥喜欢玩电脑游戏，一玩就是一整天”，要劝告游戏上瘾的人，并不容易。这个环节我让小组内一个同学当表哥，大家轮流“劝告”一番，集思广益。老师再上台演一演，演一位戒不掉游戏的表哥：先上来一位小同学劝“表哥”要放下游戏，可是不玩游戏太无聊啦，小同学说可以写作业，对哦，“表哥”想起要写作业，转身刷刷几笔作业完成啦！此时“表哥”内心想放松放松，即刻又玩游戏去。上来第二位同学劝“表哥”别玩游戏啦，“表哥”抱怨还有一关怎么闯也闯不过就想着闯关，同学建议先去运动，缓解视觉疲劳，也许有用。对哦，眼睛确实累啦！“表哥”揉揉眼睛，左三圈右三圈，咦？眼睛似乎不疼啦，即刻又玩游戏去咯！上来第三位同学劝“表哥”，咱们一起到户外玩耍吧，别老对着电脑......

几番劝告，师生“戏瘾”上线，玩中感悟。课堂充满欢声笑语之时，也悄然升华，同学们深刻体会到劝告未必都会成功，有时需要一劝再劝。

结合实际生活，让课堂的知识“落地”。有些同学在课堂上专心致志，下课后便忘了课堂上的知识，如口语交际课，同学们都知道要做一个讲文明讲礼貌的孩子，可一下课，班上仍有粗言秽语，争执打闹的现象发生。把课间观察到的现象放在课堂上讨论并提出解决方案， 课堂生活化，让学生体会到学习与生活息息相关。“课间的时候最多同学追逐打闹，我怎么劝告都没用，有的同学就是不听，请同学们帮帮我吧！”班级的安全员愁眉苦脸的，上台讲出了自己的烦恼。这会同学们似乎有了“当家做主”的感觉，议论纷纷，积极出主意，下课后，追逐打闹的现象明显减少了。

校园生活中抄袭作业的现象也屡屡发生，“趁机”缓解它吧！播放一段学生演译抄袭作业的视频，让学生们探讨，演一演，“小演员”上台：

“同学你不要抄作业。”

“我也不想抄，我想了好久都不会。”

“你可以请问老师或同学。”

“我找不到人来问呀！”

“那我可以教你。”

到了这个环节已经明显感受到，同学们的劝告本领逐步提升，我们不仅仅是注意语气，多为对方着想，还学会了保持礼貌，耐心地讲道理，提合理的建议。

除了上文所述的“玩”中学，我们还有什么“花样”呢？

一眼望去，尽收眼底，班级的同学个个是人才，应有尽有啊！每节课的课前两分钟，“小故事家”迈着充满智慧的步伐上台分享小故事，有时候学生准备的小故事也适合老师用于新课导入，锻炼学生，便利老师，一举两得。“小主持人”也上台啦，风采卓然，调动气氛，环节完美衔接。班上的“小记者”也按捺不住内心的求知欲，去采访一下“小演员们”，为什么愿意听这位同学的劝告呢？而不愿意倾听的理由是什么呢？还有班上的执勤队员，带着小任务来考考同学们的本领啦......

只要老师勇于尝试，大胆“放手”，就会有意想不到的惊喜。

口语交际课，以学生为中心，充分发挥学生的主动性，激发他们学习的兴趣，创设贴近生活的情景，增强他们的实践能力，使他们在学习中感受乐趣，在“玩”中收获学习。