中小学网络云平台评分最差课（天府中学用学乐云平台获）

近日，2018-2022教育部高校教育技术专业教学指导分委员会公布了《“停课不停学”在线教学实践推进研究》优秀成果的通知，重庆天府中学申报的案例《“学乐云”平台在线上教学的运用》榜上有名。

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疫情期间学乐云推出了切实可行的“停课不停学”线上教学服务，为1万多所学校近1000万师生免费提供了涵盖备课、授课、教研、作业等全环节的教学解决方案。

重庆市天府中学于2018年引入“学乐云”教学平台，从年级试用到全校推广，取得了卓越效果。

“学乐云”平台依托于云端的大数据和人工智能，通过智能课堂PC客户端、学生平板及教师手机端授课助手，可连接包含触控大屏终端、电子白板、电脑、平板电脑和手机等终端装备，校长、教师、家长等实现远程管理，打破班级限制，实现课堂重现及优秀资源再利用。

在日常教学中，教师的教学终端（一体机、电子白板等）和学生平板间进行通讯与交互，教师及时通过大数据分析即时获取准确的学情信息。

教学终端和学生移动设备的即时屏幕内容可以通过视频流的方式相互推送，教师可把教学资源推送到学生的移动终端。AIclass会把课堂教学全过程行为数据全程记录，通过大数据中心计算处理后，形成新的教学资源，通过智慧课堂云平台实现资源云端共享，可以实现评价反馈即时化、交流互动立体化、资源推送智能化。

在防疫期间，重庆市天府中学在信息技术的支持下，借助“学乐云”教学平台，构建线上教学个性化、智能化、数字化的学习环境，实现教学内容的实时传达、师生良好的教学互动、学生之间的协作学习、学习行为有效记录。

重庆天府中学“学乐云”平台使用成果内容

“学乐云”线上教学四步法的提出与运用——针对推迟开学期间学生无法正常到校集中上课的现实问题，重庆天府中学充分利用“教育 互联网”形式，利用学校现有的“学乐云”在线教育教学平台以及日常平板教学的基础和通道，组织师生开展线上教与学。

四步教学法

重庆天府中学与“学乐云”平台深度合作，根据学校实际运用情况，针对此次线上教学，居家学习，制定适用于“学乐云”平台的线上教学四步法。

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四步教学法

1. 课前：导学作业（选择教材—选择班级—调取资源—调取课前预习）

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1. 预习导学推送

2. 课中：直播授课（使用资源—随机点名—学习评分—随堂反馈—课堂检测）

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1. 语文课、班会课直播

3. 数据：分析反馈（学生：作业数据、学情数据；老师：课堂数据、授课过程）

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作业完成情况反馈

4. 课后：电子作业（翻转课堂、同步课堂）

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1. 课后作业发布

持续做好教师使用培训

从有可能延迟开学的消息出现，学校教学管理小组立即与“学乐云”平台联系，以便做好居家学习的准备，技术人员做好对老师线上授课的指导。1月底，就专门针对线上教学制定了《学乐云网课使用指南》。

（一）教师网络教学

打开学乐云网页端扫码登录

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2.作业推送-------AI堂堂清、同步题库、 教辅作业可向学生推送作业；翻转课堂可布置课前预习，系统自动批改及个性化推题，老师可以随时查看学生作业情况，针对重点难点题老师利用学乐云微辅导进行针对性指导。

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3.教师教研-----教师可进行教案、板书等编写。

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4.教学-----教师打开AICLASS扫码登录，选择所需课文点击新建课件，备好课后点击保存，再开始授课模式即可以把课件推送给学生（推送必须在授课模式下），还可进行随堂反馈，查看学生学习情况。

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5.录制微课------录制微课必须外接耳麦，录制好的微课在“我的视频”按钮中。

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（二）学生学习

1. 学生打开学乐云APP即可完成教师布置的作业还可在练习中心自行学习。

2. 学生打开AICLASS即可接受老师所推送的课件、作业、微课等。

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（三）家长端

家长登录学乐云家校APP即可查看学生学习情况，监督学生学习。

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（四）学校管理

学校通过教学大数据和学情可查看教师和学生的使用情况，通过教务检查查看老师教案、板书等。

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课程资源整合与共建

1.备课资源充足

在刚开始进行“停课不停学”的时候，学生和老师手中都没有教材，但是学乐云平台有各种版本的电子教材供选用，教材中的每一页的知识点齐备，这给我们备课提供了很好的依据，有教材可依靠，给学生和老师都提供了很好的帮助；其次，资源库里面的备课课件可以根据教师的需要进行下载，从而结合自己任教班级的学情进行修改、整合，最后保存上传成为自己的资源，当然也可以共享；还可以选用系统题库推送给学生，也可以自己编制题进行推送，学生也可以根据自己的能力进行相应阶段的刷题。

2.整合课程资源

将各类教学资源整合到平台，避免给学生家长造成下多种教学软件，需要不同电子产品的混乱局面。

将国家教学平台（如央视教育频道）、市级云课堂（如重庆云课堂、初中语文名著阅读微课系列）、教学名师公众号（如西大附中疯狂物理）、教研员组织区级骨干力量开发的资源、平台同盟学校资源库等放入平台或链接。让学生听到更丰富的课堂教学，参与名师课堂教学。

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重庆一中老师授课

3. 资源共建：同盟学校共建地区资源库，学校共建本校资源库，教师建设个人空间资源库，同盟学校之间实现资源的互联互通、共建共享。

保证线上教学的互动性

教师可以利用个人空间进行互动教学。先把每周的课程备好，然后定时推送资源给学生进行学习，按照每天学习的要求进行推送，避免了一次性推送过多的资料，增加学生的负担。

在学乐云个人空间这个板块里面，教师和学生可以在线上直接交流，学生和学生之间也可以直接交流，在平台上师生之间，生生之间的可以相互帮助，避免了只有教师的讲解，也可以得到同学的帮助。

教师在通过线上教学的同时，可以随时录制短视频或者音频进行教学，学生可以重复观看，有任何问题，及时在线上交流，可以得到教师或者同学的帮助。学生登陆平台后，可以重复查看资源，对不懂的问题再次进行观看学习，可以提出自己的看法，从而解决学习难点。

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九年级童杰老师老师使用空间

研修园地的建设与使用

防疫期间，网络研修成为教研的主要形式。学科研修组充分利用学乐云教研园地，组织丰富的学科研修，专题讨论、课例研修、课堂观察等。研讨过程有记录，重点课例可以复看，教师可通过平台教师之家、云盘、教案等模块进行分享、交流、协同备课、小组备课等教研活动，同时不同类型和层级的教研空间可进行统一的教学研究，教育管理者通过各个模块开展教研活动，并进行教研成果的总结和分发。

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研讨记录

分层教学与学生自主管理

1.教师根据学生学习情况，可以组建不同的学习群，可以分组授课、分层推送作业。

2.班级组建学习小组，主要起到督查作业、小组帮扶、一对一结对帮扶等作用，显著提高学习效果，比老师效果更好。

特色创新

防疫期间，借助“学乐云”教学平台，重庆天府中学线上教学规范、有序地开展。在实践中做出自己的特色，主要有以下几点：

1. 教、学、评“一站式”操作，预习、直播授课、课后作业、测评、针对性辅导等教与学、评价环节都可以在平台上完成，贯穿教学全过程。

2. 资源极大丰富：各版本电子教材齐备，学校参与地区、学校、个人资源库分层设计和建设，调用极其方便。

3.学习方式多样：借助平台，教师可以推送教学资源给学生进行自学，如课件、微课等，学生可以进行超前学习、重点学习、弥补学习等。教师可以根据自己的备课情况，将一周的微课和作业等资源，设定好推送时间，在需要的时候，平台就自主推送出去了，减少遗忘点。

4.作业批改便捷及时，系统对于客观题都是自动批改的，并形成数据分析，提供正确率等数据，明确哪些同学在哪道题上出现错误，这样给我们后期辅导更加指明了方向，细化到了每个知识点上，而对于主观题，学生则可以通过拍照上传的形式反馈给老师，然后教师及时进行批改回复，这样也加强了师生之间的互动。

5.学校管理有依据。无论是直播、微课还是教研活动、备课活动，管理者都能进行过程跟踪和管控，采取管理措施有依据。

成效影响

防疫期间，重庆天府中学在日常平板教学的基础上进行了“停课不停学”的线上教学，没有给教师、家长、学生造成负担。借助学乐云教学平台，学校整个线上教学规范、有序，实现学习资源的智能推送、学习过程的便捷互动、学习效果的跟踪评测。

老师从常规使用到创造性地使用，信息技术专业能力得到了较大提高。

学生使用学乐云平台进行线上学习能力进一步加强，自主学习能力能力提高，能满足不同层次的学生需求。

学校有了比较丰富的网上教学资源库，保障了研修活动持续有效推进，摸索出一条适合农村学校信息化教学的路子。

重庆天府中学运用学乐云教学平台，使信息技术与学科教学深度融合。疫情“停课不停学”期间更是发挥了极大作用，实现了远程教育资源的共享，优化了课堂教学结构，使课堂多样化、多元化、智能化，整体推动了学校、家庭教育观念的转变和教学模式的创新，让教育变得有温度、有灵魂、有激情！让学校在教育信息化的发展道路上越走越远！

文章供稿：重庆市天府中学副校长邓凤军

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