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第二条：为什么说摄影最适合少儿美育

最重要的原因在于：它可以促进视知觉发育的过程。

先讲个小插曲。前一篇文章中提到“视知觉”三个字，头条的文章助手反复提示我修改成“视觉”二字，机器人不知道不足为奇，估计很多非专业人士也不知道。

视知觉是心理学的一个名词。人的眼睛看到物体以后，会把物体的信息传送到大脑，由大脑来分析和辨认，得到某个结论，才能进一步指导人的行动。这样一个过程，就叫“视知觉”。视知觉有多个层面，包括了视觉记忆。也就是我们初次看到的东西会储存在大脑中，再次看到时大脑会加以分类、整合、再储存。比如，小宝宝第一次看到小猫，记住了猫有四条腿，后来看到小狗也会当成猫，但是大人帮助宝宝仔细观察、比较后，宝宝就知道四条腿的还有狗，狗和猫会一些不同。再往后，看到猪、牛、马、羊、象等等四条腿的动物，也不会轻易当成猫狗了。

（绘图 飞鱼）

常言说“见多识广”，观察到的东西越多，大脑里的知识点就越多，两点成一线，多条线延伸、交织就能组成一张网。这张网相当于孩子日后的认知体系。没有认知体系，就算拥有再多知识碎片也不能成才，只能成为眼高手低、夸夸其谈的人。

尽管人的一生都在长见识，重要的是：人类的视觉发育在7-8岁基本完成了，敏感期只持续到12岁。错过视觉发育的敏感期，成年后的视知觉慢慢变得僵化、迟钝，很多事物司空见惯，不以为意，整天忙于具体事务，生活都少了很多乐趣。最记得一个摄影初学者，拍了不少天上的云彩，他感叹道：知道天上有云，不知道云有这么漂亮。反过来，小孩子可以在普普通通的环境中，发现各种不普通的现象。有一次某单位的夏令营活动时，我让孩子们到室外去寻找各种不同的颜色，大点的孩子都只报告蓝天白云、红墙绿树等大块的色彩，而最小的一个孩子，记得只有五岁左右，找到一片拇指头大小的心形红叶送给我。我在学校带教时也发现，四年级以上的孩子更关注大型目标。不知道这是不是一个正常发育的过程，如果这是对细致观察的开始淡漠，那我觉得非常可惜。

再举个例，从摄影的角度来看认知思维。成年人这样随手拍蓝天白云：

百度搜索截屏

少儿拍的蓝天白云却是这样的：

《中国地图》薛莉馨 5岁（ 图片底部、右侧有裁剪）

《字母云》刘雯萱（三年级）原图

《云娃娃》龙诗（三年级） 原图

显然，孩子们看到的比成年人看到的更有趣，更有形象。我们常说小孩子眼尖，其实是他们对事物的表象特别敏感。在大多数成年人眼里，云就是云；而在孩子们眼里，云能让他们联想到曾经见过的各种相似物体。这种联想能力，搭建在他们的视觉经验上。

画一个圆给孩子们看，会得到五花八门的回答，从天上太阳到地上乌龟、从玩的球到吃的苹果……给成年人看，绝大多数会回答“圆形”，要么就是段子里说的：语言老师说是拼音音标，英语老师说是英文字母，数学老师说是数字……为什么有这样的现象？背后的原因是：部分成年人少年时代缺少视觉经验，可以联想的内容不足，随着年龄增长，抽象思维建立，形象思维弱化，本来并不强大的认知功能会逐渐减弱，记忆里只留下实用的东西和固化的慨念。但如果你年少时有足够的视觉训练，建立了良好的认知系统，你一生的经历都在填充和壮大你的认知，那么，你如同少年一样充满好奇、善于观察、富有创造力，生活必定美好。

视觉经验和生活环境密切相关，从学生们交来的作业可以看出， 长沙的小学生拍摄的内容多种多样，有的细致入微，有的粗放大胆，有的拍摄让人惊艳，也有的拍得让人摸不着头脑，但大家都乐意交流，而县城的小学生愿意交作业的很少，拍摄内容相对单调、观察能力和想象能力都略逊一筹。

其实，生活环境之外，通过学习照样能收获视觉经验，激发联想功能。

下面这张图是实习课独一无二的现场作业：

《光明》张智涵(四年级）原图

讲评后，另一个同学交来的作业也找到了类似的光衍射图像，并且取名为《恶魔之眼》，在一个视觉形象与另一个视觉形象之间建立了联想。

《恶魔之眼》 茶元头小学学生（图片底部有裁剪）

可见，通过摄影图片交流可以开启新的观看方法，增加新的视觉经验，并由此促进联想思维。

去乡镇总能看到这样的广告牌，“乡”气俗艳，红艳艳的山花、绿油油的树、黄灿灿的稻田，加上一片蓝天，大自然的经典色彩如数展示，更别说造型如何了。但你能对那些年少时视觉训练不足、成长过程中没受过艺术熏陶的农民艺术家说三道四吗？

所以，我们今天谈美育，离开视觉训练就是一句空话。而视觉训练就得在视知觉发育的敏感期之前，也就是小学阶段，甚至更早。孩子们看到的事物越多，越能积累视觉经验，提升联想能力，完善认知系统，奠定成为创新型人才的基础。

（待续）