一年级识字最快的方法（当语文老师的爸爸）

“你看，这个牌子上写的五个字是什么？”早晨上学路上，我指着“注意交通安全”的指示牌要儿子看。

“爸爸，你说刚刚天上的那个飞鸟是喜鹊吗？”儿子开始王顾左右而言他。

刚开始教他认字的时候，他对各种招牌上的字儿都还挺感兴趣。但或许最近我着急了一些，不停地给他讲各种招牌上的字，结果欲速则不达，弄得他有点儿烦，发现他开始有意识地拒绝我这个办法了。

看来“一招鲜，吃遍天”是不可能了。不能吃老本儿，还要想新鲜的招数。

想起昨天晚上带他复习生字的一件事儿来。

我给他听写，他写了几个就烦了，不想写了，身子歪着扭来扭去。忽然我灵机一动，我对他说：“儿子，要不然你当老师，爸爸当学生，你来读，你给爸爸做听写吧。”

于是，他很开心地把所学的四篇课文的几十个词都一一读出来考我。我一个个认认真真写下来，其中有一个字特意写错了。

我对儿子说，“请你帮我批改一下，看看我写的有没有错”。而且，还特别告诉他，我有意识地在听写的这些字中埋了一个地雷，故意把某一个字写错了，看看他能不能找出来。

结果，一个一个批改下来，不但找出了那个“天汽”的“汽”字写错了，还指出了一大堆问题。

“飞鸟”的“飞”不是横折弯钩，应该是横斜钩。

“雪花”的“雪”中间的四个点应该是“斜着的”，不是四个小横。（注：楷体确实应该如此）

“青山”的“山”应该是先写中间的竖，然后左边的小竖应该稍稍顿笔之后和下面的横连在一起，你这个直接折过来了。

“说情”的“说”言字旁离得太远了，两个字都分家了。

“双方”的“双”中的这个“又”字不能封口。

……

“人家都是严于律己，宽以待人，怎么到你这里就成了严于待人，宽以律己了？你看你说得那么明白，怎么你自己写的时候就不好好写呢？”我的脸有点儿挂不住，我也要转移一下话题。

不过说实话，在教写字这方面，虽然我是语文老师，但我还真的远远不够格。小学一二年级的老师的确极不容易，为学生打下一个良好的基础，要求得特别细致入微。

当然，我不是批评我小学老师教得不好，是我这个学生那时候和现在的我儿子一样，也不太严格要求自己，不好好写，乱画一气，今天是后悔莫及啊。

我还正在这儿做内心的自我批评，没想到儿子幽幽地来了一句，让我冒出一身冷汗。

“爸爸，你还是挺有招儿的嘛，为了让我好好认字写字，想了这么多办法啊！”

难道我的演技这么差吗？

怎么这么容易就被揭穿了啊。不过还好，毕竟今晚是把这几十个字踏踏实实地梳理了一遍了。

“牛不喝水强按头”是不行的。虽然有的时候我也忍不住要吼他一下，甚至伸手给他两巴掌，但很明显，这样做效果并不好。注意力根本不在这儿，情绪又差了，教他认字，他给你对付着，虽然读了几遍，到最后还是记不住，因为根本没往心里去。

怎么办？还得想招儿，俗话说，“活人还能被尿憋死？”何况我和学生斗争了这么多年，总算有一点儿经验吧。

于是，放学回家的路上，我不再给他指这个招牌那个招牌认了。

路过一面墙，墙边栽了一些竹子。眉头一皱，计上心来。我对他说：“儿子，你看这里有一小片竹林。”

“看看这竹子的叶子像不像你们写的那个“竹”字的上半部分啊。竹林一般都是在南方，北方很少见的。”

“为什么北方很少见啊？”

“因为竹子的习性相对来说喜欢温暖湿润的环境，温度太低，气候干燥不容易存活。”

“那为啥这个地方种竹子啊？”

“有一个诗人叫苏东坡，他的一首诗中的几句话可以解答你的这个问题。”

“宁可食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，无竹令人俗。人瘦尚可肥，士俗不可医。”

“无肉令人瘦”这话能激起我那自诩为吃货的儿子的共鸣。但他对“无竹令人俗”是什么意思不懂。我就说就是多种竹子多欣赏竹子能令人显得高雅，不至于显得那么“没品。”“没品”这个词儿我常说，所以他完全能理解。

“我得吃肉，不能不吃肉，不吃肉就得瘦。”吃货本色一点儿不改。

“儿子，那你知道用竹笋做出来的一道好吃的菜是什么吗？”

“不知道。”

“竹笋炒肉。你想不想吃？”

“想！”听到有肉他就开心起来。

我照着他的屁股稍稍用力地拍了两下。

“干嘛打我？”他完全没什么精神准备，有一点儿吃惊。

“你知道竹笋炒肉有时候是一道菜，但有时候又不是一道菜。”接着我给他解释了“竹笋炒肉”是什么样的一种体罚形式。我告诉他，我们小时候如果不听话，不好好学习，回到家里家长就给来一顿“竹笋炒肉”。

然后半开玩笑半语带威胁地说，再不好好和我认字，我也准备给你吃“竹笋炒肉”。

说归说，但这样威胁完全没用。这种小把戏他早都知道怎么回事了。

“儿子，你知道苏东坡是个超级吃货，古代有一种鱼大家都爱吃，苏轼尤其爱吃，你知道是什么吗？”

“鲈鱼。”他想起了“但爱鲈鱼美”这句诗。

“鲈鱼确实味道不错，但还有一种鱼，大家哪怕冒了生命危险也要吃它，因为它的味道实在太好了。”

“什么鱼？”

“‘拼死吃河豚。’我说的是‘河豚’。”

“你们将来要学苏东坡的一首诗中就有‘蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时’”这样的句子。”

“为啥要拼死吃河豚啊？”

“因为河豚虽然味道极为鲜美，但是身体的某些部位有剧毒，处理不好，人吃了就会中毒而死。”

“那你回去帮我查查百度百科，我要看河豚什么样？”平时什么不懂，他就要我帮他上网查查，他因为认字不多，所以尤其爱看百度百科中的那个叫“秒懂百科”的视频。

一回到家，我就给他打开电脑，搜“河豚”。

但要想马上看到视频，可没那么容易。我先给他搜“豚”这个字，然后输入法上显示出这样几个备选的字。

我让他选哪个字是“河豚”的“豚”，他当然选不出来。

“怎么样，还得认字吧，不认字你想用电脑搜索都不行。”我趁机教育他两句，这时候他是不回嘴的，因为他盼着看视频呢。

我们先看这个字“臀”，这个字是什么意思呢？就是人的屁股，你看下面是“月”字，很多和人的身体有关的字，比如什么脑啊，腿啊，脚啊之类的都是月字旁，因为这个“月”字旁常常用在和“肉”有关的字上面。

这个“臀”就是人身体上的一块肉，所以要用月字旁。

“屁股！”儿子一边说一边笑嘻嘻的表情。这个年龄段的小男孩尤其喜欢这些词儿。

“那你说说我之前教你的那个‘屁’怎么写的，还记得吗？”

“记得，记得，上面一个尸体的‘尸’，下面一个‘比’字。”

“嗯，不错！这个记住了。我们来看我们真正要找的这个‘豚’字在这呢。你看，也是月字旁，你知道右半边读什么吗？爸爸告诉你，这个字读’shǐ’”。

儿子一听这个字音他就来了劲儿了，笑个不停。我就知道他的小脑袋在想什么了。

“爸爸告诉你，这个可不是拉屎的那个‘屎’，我告诉你一下那个‘屎’怎么写。”一边说，我一边用键盘把这个“屎”字敲出来。

“你看这个‘屎’字上面是什么字头，和你知道的哪个字有关系？”

“屁！屁也是尸字头，你说过，那个‘尸’就是人的一种姿态。这个字下面有个‘米’字，是说吃的东西从身体里拉出来了。”他一边比划着一边解释着。

【注】 尸是象形字。小篆字形,尸像卧着的人形。本义:祭祀时代表死者受祭的人

“那你知道‘尿’字怎么写吗？”

“这个你没教过我，不知道。”

“你知道了‘屁’和‘屎’怎么写，如果让你造这个niào字，你会怎么写？”

“那也应该是‘尸’字头，然后下面是‘水’，尿就是身体里出来的水啊！”

听到他这么说，我实在是太开心了。这么久以来，慢慢从字源的角度讲一些字，果然这个潜移默化是有效果的。

好，我们接着看这个“豕”字，这个字是什么意思呢？这个字的意思是“猪”。我一边说一边打开汉典，给他看“豕”这个字的字形发展变化。

指着甲骨文的字形，给他讲一讲这个“豕”是个象形字，在甲骨文中就是一个侧面的猪的形象，长长的嘴巴，大大的肚子，还有蹄子和尾巴。

讲完了这个“豕”字，我又接着问，你有没有注意到这个字在你比较熟悉的哪个字中出现过？”

儿子摇头。

“‘家’这个字啊，你看上面的宝盖头就是房子，然后下面就是‘豕’这个字了。”

“那是说家里就是养猪的地方吗？”

“对啊，对啊，古代生产能力还不发达的时候，人们就在家里养猪，现在有一些农村个别地方，还在房子下面养牲畜上面住人呢。”

趁着他的兴致比较高，我又给他讲了一个字。

“你看这个字，和‘家’有什么区别？我给他在电脑上敲了一个‘冢’字。”

“这个字读什么？”

“读zhǒng，就是坟墓，就是埋死人的地方。”

“那为啥这一点跑到下面去了？”

“有人说这个‘家’上面的宝盖头的那一点就是烟囱，烟囱的烟要排到房屋外面，所以，就把烟囱放在房顶了。等人死了，不需要做饭了，就把烟囱放到坟墓里了。”

关于“家”和“冢”的区别，我选择了一个并不太符合主流的字源解释。之所以这样处理，是觉得这样处理在我儿子这样年龄才能接受，才觉得有趣味。至于说可能有一点小问题，甚至可能是认知上的错误，也没有什么关系，长大了再慢慢给他讲得更深入，再进一步纠正也不迟。

就这样，我在让他看有关“河豚”的“秒懂百科”视频之前，已经给他讲了差不多十来个字了，他心理上完全没有拒斥的感觉，不知不觉中就接受了。至于说能否完全记住，我不太在乎，以后还有很多机会在其他场合再找机会强化呢。

讲完这个，我看他的耐性差不多了，于是给他在百度百科中搜到“河豚”。他一把抓过鼠标，开始点击“秒懂百科”。他看着“秒懂百科”的视频，我在旁边看着他，忽然想起了北方的一句俗语来：“小家雀斗不过老家贼。”（‘雀’在这里要读成“巧儿”，才地道），意思就是“姜还是老的辣。”

可是，我这老家贼，我这块老姜，还能斗得过几时呢？怕是用不了几年，我就斗他不过了吧。不过，那时候他能把绝大多数字认得差不多了，能自主阅读了，或许我就会轻松一些了吧。

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