教育心理学原理的基本形式（创造性思维的特点）

(一)思维的流畅性思维的流畅性，也叫思想的丰富性，是指在限定时间内产生观念数量的多少在短时间内产生的观念多，思维流畅性大;反之，思维缺乏流畅性，接下来我们就来聊聊关于教育心理学原理的基本形式?以下内容大家不妨参考一二希望能帮到您!

教育心理学原理的基本形式

(一)思维的流畅性

思维的流畅性，也叫思想的丰富性，是指在限定时间内产生观念数量的多少。在短时间内产生的观念多，思维流畅性大;反之，思维缺乏流畅性。

例如，说出关于“面粉的用途”，答案可能是：做面包、做馒头、做面条等，数量很多，体现了思维的流畅性，但局限在“吃”的途径，也反映了变通性差。

(二)思维的变通性

思维的变通性，也叫思维的灵活性，是指摈弃旧的习惯思维方法开创不同方向的那种能力。

例如，让学生“尽可能举出报纸的用途”，他会有“学习用”、“包东西”、“当坐垫”、“折玩具”、“裹在身上取暖”、“用来引火”等各种各样的答案。

(三)思维的独特性

思维的独特性，是指产生不寻常的反应和不落常规的那种能力，此外还有重新定义或按新的方式对我们的所见所闻加以组织的能力。

例如，“鸟巢的设计”，具有极大的独特性。

牛刀小试：

1. 发散性思维具有流畅性、变通性和独特性三个基本特征。( )

答案：√