组织课堂教学的有效策略（有效组织课堂教学）

课堂教学是教师引导学生按照明确的目的、循序渐进地以掌握教材为主的一种教育活动。

从学校活动总量统计上来看，课堂教学所占的时间最多，涉及的知识面最广，对学生发展的影响最大。因为课堂教学是严密组织起来的传授知识、促进学生发展的最有效形式，是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径。所以，能否组织好课堂教学，是一个教师教学成败的关键。

第一：有效教学的基本理念

教学有效性指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。

通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。

（一）、坚持一种正确的教学立场

对教育是否持有一种正确的立场，能否以教师的模范行为和规范语言对学生起到榜样作用，往往关系到课堂教学目标的有效实现。

使学生成为课堂的真正核心，要把课堂的关注点从考试成绩转向学生的生命成长。通过知识技能的主动学习、情感立场与态度的转换、正确的人生观与价值观的塑造，从而实现教学目标和学生发展的整体协调与统一。

（二）深入了解每一个具有生命个性的学生

坚守学生身心发展的立场，以促进学生生命成长为宗旨，并由此出发思考所有教育问题。

要自始至终尊重学生、爱护学生、平等对待学生，对他们充满成功的期待，提供他们需要的知识乃至人生指导。

让课堂始终充满学生成长的快乐与欢笑，才是一个有生命的课堂，一个真正充满良性互动氛围的课堂

（三）制订严谨的教学计划

制订教学的长期计划（也可以说是学期计划）、短期计划（可以说是单元计划）和课堂教学计划。

所授知识与学生的生活实际相结合，与先前学习的知识经验相结合，与现实世界的重要观念相结合，把教学内容与学生的行为联系在一起。

第二：有效教学的组织艺术

1、目光注视法

教师要恰当的运用目光为教学服务。

教师亲切的目光一定可以使学生情绪安

定，从而吸引学生的注意力，使学生愉快地

投入学习。

2、情绪感染法

教师上课时表情要自然，一定要让自己的内心活动与外在表情一致。使学生看到老师表里如一的坦诚自然的形象；要充满自信，使学生得到健康向上的精神传递；要温和，使学生感到亲切可信。

3、趣味激励法

教师在教学中应设计一些能激发学生兴趣的活动。

如：一段故事，一个小实验，一个小活动等

4、目标指引法

在每节课开始时，教师要明确本节学习的目标及要求，利用语言及其它教学手段，激励学生产生为达到目标的欲望和兴趣，从而提高自己的有意注意和主动思维。

5、疑问法

当某些学生注意力不集中时，教师设置疑问让学生回答以促使学生注意力转移。在学生学习情绪低落时，利用疑问，调动学生学习兴趣，激发学生学习的积极性。

但设疑需要教师的精心设计，注意提问的思考价值，无目的地设疑会破坏教学，影响学生的思维。

6、停顿吸引法

由各种原因造成课堂教学比较混乱时，教师可采用突然停止讲课，等学生感到意外，从而达到吸引学生注意力的目的。

7、激励法

在教学中教师要不断地发现学生的优点并及时给予鼓励。这不仅是对某个学生的鼓励，也是对大家的激励，使学生有了努力的方向

8、板演法

恰当地选择时机板书，不仅可以使学生很好的掌握知识，更主要的可以使学生在课堂上进行思维调整。

9、语言表达法

语言的使用影响着意思的表达，感情的色彩。

在不同的情况下，恰当的使用语言也可以使学生加深对知识的理解，可以活跃课堂气氛

10、暗示法

在课堂教学中合理恰当的运用暗示可以使师生间产生默契，使学生保持大脑的激活状态。

暗示给予学生自尊，从而调动学生的学习积极性，增强课堂效果

第三：如何提高课堂教学的有效性

一、减少无效或低效教学

课堂教学低效、无效的原因：

1.教学设计环节：缺少新课程理念指引下的精心设计。

(1)教学目标模糊；

(2)教学内容的重点，难点把握不当；

(3)缺乏对学生认知现状分析，没有结合学生实际展开教学设计。

(4)对教学的组织，教学方法的选择，学法的指导，媒体的设计等缺乏周全的考虑。

(5)课堂评价浮于表面，缺乏有效的课堂激励评价

2.教学实施环节：缺乏有效引导和对学生学习的关注。

(1)课堂教学中对核心的概念、规律、问题的分析等没有认真设计有效的启发和引导。为了成绩，把更多时间放在学生反复、机械的课堂练习上。

(2)课堂上对问题的结论缺少耐心的等待。

(3)课堂教学缺少智慧的生成，学生主体意识缺乏

3.教学反思环节：缺乏及时、深入的教学反思

许多教师很少做到将课堂中的感受、得失及时记录下来，更缺乏对教学实践的系统反思，写出随笔、日记等的教学感悟，放弃了提升自我专业水平的良好机会。

二、提高课堂教学有效性的建议

（一）有效备课，优化课堂教学设计。

1.结合课标准确解读教材。

（1）通读全册教材，整体了解教材内容。

（2）把握单元、章节的知识内容。

（3）理解前后知识的联系。

（4）明确所教内容的重点和难点。

（5）明确编者意图。

（6）简要书写“教材分析”

2.有机整合资源。

（1）灵活处理教材。

（2）适当引进教学资源

3.科学设计教学过程。

（1）设立单元、章节、课文的教学目标。

（2）预设主要教学环节的问题情境和师生双边活动。

4.恰当选择电教手段。

（1）准确定位“现代信息技术”。

（2）根据教学的需要运用现代信息技术

（二）有效课堂如何组织

1.课前环节—预习。

（1）要求学生通读即将学习的教材，初步了解学习内容。

（2）要求学生进行思考并提出问题，获得对教材的初步感悟。

（3）根据教材内容的难度，适当布置预习思考题。

（4）及时了解学生课前预习情况，为课堂教学中的应变和调控做好充分准备。

2.课始环节—导入。

（1）通过简明、生动的导入情境，激发学生的兴趣与学习欲望，营造有利于学习的课堂氛围。

（2）由备课时选择设计的最佳切入口直接切入教学，开门见山。

3. 课中环节—重点、难点教学。

（1）通过准确精要的讲解和富有成效的师生互动，在民主、和谐的课堂氛围中帮助学生掌握新知识，同时弄清新旧知识间的联系，排除识记和理解上的疑难。

（2）通过启发、探究和生成，展示思维过程，引导学生运用知识解决实际问题，提高学生的能力。

（3）通过学法指导，培养学生具有良好的学习习惯和思维方法，使学生会学、善学。

4. 课末环节—练习小结教学。

（1）回顾教学过程，归纳教学内容，完整把握知识要点。

（2）教师小结为辅，学生课内小结、练习为主，检测教学目标达成情况，及时反馈课堂教学效果。

（3）布置课外作业和下一课预习要求。

（4）课堂小结和当堂练习阶段的时间应在10～15分钟左右。

5.教学实施环节，要实现教学内容和教学方法的优化组合。

“每种教学方法都是相对辩证的，它们都既有优点又有缺点；每种方法可能有效地解决某些问题，但解决另一问题则无效；每种方法都可能会有助于达到某种目的，却妨碍达到另一些目的”（巴班斯基）。

比如：引导发现法、讨论法、自学辅导法、讲解法

要提高课堂教学有效性，就必须发挥每一种教学方法的优势，克服其劣势，实现教学方法的优化与组合，使方法结构协调、合理，各种方法优势互补，长短相济，立体结合

6. 充分发挥学生的主体作用

学生是教与学这对矛盾的主体，只有把他们的积极性充分调动起来，教学效率才能大幅度提高。

7. 及时捕捉教学中的反馈信息，因材施教。

教学要面向全体学生，按照大部分学生的实际水平来授课，但每个学生在学习上又各有差异，因此，要通过研究反馈信息，及时掌握情况，采取不同的矫正、补救措施，以保证课堂教学效率的整体提高。

第三：有效作业如何设置

1. 精心设计课堂训练

1）确立讲练结合、当堂训练的原则。

（2）训练的目标是：夯实基础知识，提高基本能力，掌握基本方法。

（3）充分利用教材的例题和思考探究习题，带动教学过程中的训练和探究。

（4）课堂小结环节的教学，要以学生的当堂练习为主，当堂练习要以知识的巩固为主，实现当堂清，课课清。

2. 认真设计作业

（1）根据课堂教学目标和内容选择相关的作业形式。

（2）书面作业要在课堂小结、巩固练习的基础上设计。

（3）作业布置应符合学生身心发展规律。

（4）重视教材例题的变式训练。

3. 认真批改作业

（1）做到“凡练必收、凡收必批、凡改必统计、凡讲必取舍、凡评必点拨、凡错必跟纠（跟踪纠错）”。

（2）重视学生良好作业习惯的养成

（四）有效复习和测试

1、复习

1）制定复习计划。

（2）复习课分知识复习课和习题讲评课两种课型。知识复习课要区别于新授课，习题讲评课要防止对答案式讲解。

（3）注重复习教学中练习的科学安排，可以由三部分组成：课前预习作业、课内当堂练习和课后巩固性作业。

2. 测试

1）提倡单元测试。

（2）做好试题得失统计工作。

（3）详细分析每一位学生的学习状况。

（五）进行有效的教学反思，自觉提高自身的专业素养。

1） 记课堂生成（2）记下规律；（3）记下精彩（4）记下败笔（5）记下灵感

如何有效组织课堂教学，尽力实现教学的有效性，简单归纳为：上好“五实”的课：

上有意义的课，即扎实的课；

上有效率的课，即充实的课；

上有生成的课，即丰实的课；

上常态下的课，即朴实的课；

上有待完善的课，即真实的课

一节好课留给我们的不仅仅是“余音绕梁”般的不尽回味，更是一种深层次的思考。希望每一位教师都能拥有过硬的基本功、巧妙的教学设计、精湛的授课艺术。这需要教师带领学生走进生活，走进社会，走进那些洗涤心灵的人和事。教师应深刻认识到，“我是学生的引路人”。努力帮助学生构建积极向上的人生观、世界观，是每一位老师义不容辞的职责。

教育是一方期望的田野，最忌讳根浮叶衰，揠苗助长。只要耕耘不辍，加以丝丝甘霖，就会有：春之繁华，秋之收获。

,