世界的文化遗产作文课教学设计（基于任务单的小学语文单元整合教学设计）

语文的边界

1.落实字词学习。2.概括三篇课文的主要内容。

第三课时

（详案）

精读《颐和园》，学习移步换景的写法，了解如何抓住景物特点描写景物的方法。

1.学习按照游览的顺序，用移步换景的方法写游记；2.了解写景物的一般表达方法。

第四、五课时

群文阅读《长成》《秦兵马俑》《莫高窟》，按照移步换境的方法，组织课文内容，各小组选择一处世界遗产组织导游词，展示时注意感情饱满，语言优美流畅。

运用移步换景的方法写导游词，注意说好“移步”，把每一处景物特点介绍具体、有感情。

第六课时

总结单元学习内容；把单元学习中的一篇课文改写成导游词，誊写在作文本上。

1.听写生字。2.誊写习作。

教学准备

1.教师准备：做好课件；出好任务单，选文《莫高窟》提前发给学生。

2.学生准备：按任务单要求进行自主学习。

3.第一课时所需的任务单：

第五单元学习任务单

班级： 姓名：

1.正确、流利地朗读本组三篇课文。

2.字词园地。

（1）读准下面的字词，给加点的字注音。

盘旋 远眺 耸立 堤．岸 横槛． 战车千乘．

气魄 配合 堡垒． 端详． 匀称． 鸟瞰．

（2）读好并积累本单元的四字词语。

崇山峻岭 蜿蜒盘旋 气魄雄伟 神清气爽

金碧辉煌 享誉世界 规模宏大 南征北战

昂首挺胸 神态自若 跃跃欲试 惟妙惟肖

（3）通过联系上下文或查字典、词典的方法理解下列词语的意思。

屯兵： 垛子：

鸟瞰： 战车千乘：

举世无双： 所向披靡：

（4）正确读写以下词语，做到正确、规范。准备听写。

盘旋 城砖 城墙 屯兵 堡垒 打仗 呼应 肩膀 智慧 凝结 长廊 柱子 建筑 宫殿 葱郁 掩映 朱红 堤岸 雕刻 狮子 佛香阁 气魄雄伟 神清气爽 金碧辉煌 隐隐约约 姿态不一

3.作者分别是怎样评价这三处世界遗产的？请你在文中画出相关语句。想一想，作者为什么会发出这样的感叹呢？

听写区

【知识加油站】

长城：春秋战国时期，各国为了互相防御，都在形势险要的地方修建长城，秦始皇灭六国统一中国后，为了防御北方匈奴的入侵，于公元前 214 年将秦、赵、燕三国的北边长城加以修缮，连贯起来，这就是俗称的“万里长城”。明代为了防御异族的侵扰，前后修筑长城达 18 次，明长城东起河北山海关，西至甘肃嘉峪关，全长 6700 千米。课文中描述的这段长城就是明代修筑的。1987 年，联合国教科文组织将中国的万里长城列入《世界遗产名录》。

①射口：齿型墙上用来射箭的洞。

②瞭望口：齿型墙凹下去的部分。

③垛子：城墙顶部建筑的两米多高的齿型墙

秦兵马俑：秦兵马俑是以陶俑来代替人殉葬的典型。秦兵马俑皆仿真人、真马制成，显示了秦始皇威震四海、统一六国的雄伟军容，是秦始皇希望加强中央集权，维护一统江山的反映。1974 年，一位农民在打井时发现几个破碎的用泥土烧制的陶俑，经考古队勘探和发掘，兵马俑重见天日。兵马俑的发现轰动了中国，震惊了世界，被

誉为“世界第八大奇迹”。1987 年，联合国教科文组织将中国的秦兵马俑列入《世界遗产名录》。

颐和园：颐和园，中国清朝时期皇家园林，前身为清漪园，是乾隆皇帝为孝敬其母孝圣皇后而建。颐和园坐落在北京西郊，距城区十五公里，占地约二百九十公顷，与圆明园毗邻。它是以杭州西湖为蓝本，汲取江南园林的设计手法而建成的一座大型山水园林，也是保存最完整的一座皇家行宫御苑，被誉为“皇家园林博物馆”。1998 年，联合国教科文组织将中国的颐和园列入《世界遗产名录》。

三、教学过程

[第一课时]

自主预习课。学生按任务单的要求自学，读课文、自主识字，了解文章主要内容。（略）

第二课时

【板块一】导入新课

1.同学们，今天我们来学习第五单元，请一位同学来读单元导语。

2.这一单元的主题是什么？有哪些学习要求？

（设计意图：直接导入，明确单元主题和学习要求。）

【板块二】了解世界遗产

1. 什么是“世界遗产”？

师小结：世界遗产是世界上独一无二的、举世无双的、无法替代的文化古迹或自然景观，是人类社会的共同财富。

2. 通过自学，你知道我国有哪些“世界遗产”？

师小结：中国是世界上唯一一个拥有五千年历史而又不曾中断的国家，我们的前人留下了许多举世无双的“世界遗产”。（教师出示图片，分别举例文化遗产和自然遗产。）

这些文化遗产和自然遗产，都是世界遗产。截至2017年6月，我国已有52处景观被列入《世界遗产名录》，数量之多，堪称世界第一。

3.本组课文，我们要了解的是哪几处遗产？（教师板书：长城 颐和园 秦兵马俑）

（设计意图：1.了解什么是“世界遗产”，使学生对本单元学习的内容有明确的认识。2.了解我国的世界遗产，并结合图片解读，激发民族自豪感，为本单元的学习做好情感铺垫。）

【板块三】根据学情，检查字词

1.指读生词。（评价）指导“战车千乘”中“乘”的读音，理解字义。

2.检查“鸟瞰、垛子、举世无双、所向披靡”词义的理解。

3.积累四字词语，小组合作读词语。（评价）

4.听写，两位同学上黑板书写：“盘旋、堡垒、长廊、葱郁、气魄雄伟、金碧辉煌”。重点指导“廊”“葱”“魄”的易错笔画。

（设计意图：以上4点，基于学生根据任务单的自学情况进行检查落实。）

【板块四】检查课文朗读

片段一：

远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。（17《长城》）

1.要求一：读正确、读流利，声音洪亮。小组派代表朗读。（评价，指导）

2.要求二：读出长城的特点，如果能读出作者想要表达的感情就更好了。小组派代表朗读。（评价，指导）

师小结：要把句子读好，起码要读正确、读流利、声音洪亮，在此基础上再读出这个句子想要表达的意思来，如果能读出作者想表达的感情来那就更棒了，这才叫把句子读好。

我们用这样的方法来读下面两个片段。生自由练习。

片段二：

每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。（18《颐和园》）

片段三：

仔细端详，神态各异：有的颔首低眉，若有所思，好像在考虑如何相互配合，战胜敌人；有的目光炯炯，神态庄重，好像在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏；有的紧握双拳，好像在听候号角，待命出征；有的凝视远方，好像在思念家乡的亲人…… （19《秦兵马俑》）

3.小组派代表朗读片段二、片段三。（评价，指导）

（设计意图：本环节不仅是对预习环节朗读课文成果的检查，也是对朗读方法的指导，帮助学生明确读好课文应达到哪些要求。）

【板块五】概括课文主要内容

1.《长城》

快速浏览课文，找一找，作者写长城，是从哪些角度写的？（教师板书：远 近）

远看长城，作者看到了长城怎样的特点？

预设：远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。

近看长城，作者看到了长城怎样的特点？

预设：高大坚固、宽阔平坦、功能众多。

你能把这两部分连起来说一说吗？

预设：远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。近看长城，它高大坚固、宽阔平坦、功能众多。

师小结：像这样描写景物的文章，我们可以先找出作者描写的顺序，再找出景物的特点，把它们连起来就可以概括文章的主要内容了。

2.《颐和园》

快速浏览课文，找一找，作者是按什么顺序游览的？它们分别有怎样的特点？

你能用刚才学到的方法，说一说课文的主要内容吗？

师小结：不管是《长城》还是《颐和园》，要想给写景物的文章概括主要内容，我们可以先找出作者描写的顺序，再找出景物的特点，把它们连起来就可以了。

3.《秦兵马俑》

在有些文章中，我们还能走个捷径，如果找到文章的过渡句，课文的主要内容大体上就把握住了。我们一起验证一下。

快速浏览《秦兵马俑》，找出文章的过渡句。

预设：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。（板书加点词）

分别找出描写秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的自然段。验证成功。

师小结：有时候，过渡句就能帮助我们概括课文的主要内容。

（设计意图：本环节不仅是对课文主要内容的梳理，更是方法的指导，使学生理解并掌握在概括写景类文章主要内容时先找顺序，再找特点的方法，以及通过找过渡句来概括课文主要内容的方法。）

【板块六】问题思考

作者是怎样评价这三处世界遗产的，请你再读读这三篇课文，在文中画出相关语句，想一想，作者为什么会发出这样的感叹？

（设计意图：学生再次回到课文中，找出作者对三处世界遗产的评价，思考作者为什么会发出这样的感叹，为后面进一步感受这三处世界遗产的伟大之处做铺垫。）

第三课时

【板块一】简介颐和园，导入新课

1.同学们，通过上节课的学习交流，我们掌握了本单元的生字新词，了解了本单元的单元主题，并对这三处世界遗产有了初步的认识。这节课我们一起学习《颐和园》（出示图片）。

2.颐和园是我国清代的皇家园林,它既具有中国皇家园林的恢弘气势，又充满自然之趣，高度体现了“虽由人作，宛自天开”的特色。

（设计意图：通过图文介绍颐和园，使学生对颐和园有个初步的了解，并且激发学生学习的兴趣。）

【板块二】学习“移步换景”

《颐和园》这篇课文是一篇典型的游记，游记最大的特点是用移步换景的方法介绍景物，你怎么理解移步换景呢？

小结：移步换景就是边走边看，走到不同的地方，就会看到不同的景物。

（设计意图：帮助学生理解移步换景的写作方法，为后续的教学内容打好基础。）

【板块三】画出作者移步的句子

1. 请同学们快速默读课文，画出作者移步的句子，读一读，在句子中圈出作者游览的景点。

预设：

“进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。走完长廊，就来到了万寿山脚下。登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。从万寿山下来，就是昆明湖。”

小结：这四句话，让我们很清楚地知道作者去了长廊、万寿山和昆明湖三个景点。

2. 明确作者移步的词。

请你们再读一读这四句话，哪些词准确的交待了作者的移步？

预设：进了、绕过、来到、走完、来到、登上、站在、下来

（读一读这四个句子）

小结：这四个句子不仅把游览的路线交待清楚，而且把游览景点的先后很自然的串联起来，文章过渡自然。

（设计意图：通过划句子，标词语两个步骤，学生能清晰移步换景的意思。）

【板块四】学习作者描写景物的方法

（一）作者在长廊、万寿山、昆明湖分别看到了怎样的景物，画出相关语句。小组交流，通过这些句子，谈一谈自己的体会。

1.关于描写长廊的句子。

预设：长廊很长，画很多，很美。

生补充后，教师补充：700多米长相当于我们操场的3圈半还要多，我们一口气跑完3圈半是什么感觉？（很累）它被称为“世界第一长廊”。更让人叫绝的是几千幅画没有那两幅是相同的（出示图片）你有什么感受？（生谈）是呀，这真是一种人类创造的精致的美！

小结：它是全人类共同的财富，更是我们中国人勤劳和智慧的结晶，带着自豪我们一起读一读这段话。

2.描写佛香阁特点的句子。

过渡语：随着作者的脚步，走完长廊，来到万寿山脚下。请一个小组交流在万寿山脚下看到景物。（学生交流）

补充材料：（出示图片）佛香阁建在20米的方台上，阁高41米，总高61米，相当于我们小学楼的5倍。

小结并引读：这么高的建筑建在半山腰，没有什么先进的工具，全靠人力去做。你有什么感受？（生谈）这就是一种人类创造的宏大的美！请一位同学带着自己的感受读一读这个句子。

3.描写昆明湖特点的句子。

预设：正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹。（学生交流）

追问：文中的泡泡语说：“慢慢的滑过”中的“滑”字用的真好。好在哪里？

小结：“滑”这个字用的非常妙，通过一个动词来表达昆明湖的平静，这是一种宁静的美、诗意的美。谁来读一读？

4.描写十七孔桥的句子。

（生读句子，并谈感受）

小结：这些姿态不一的小狮子，展现了一种工艺精湛之美。

（设计意图：抓住关键句，理解景物的特点。学生通过谈体会，朗读，表达对颐和园的赞美和喜爱，向往之情。）

（二）发现描写景物的方法。

作者在三个地方看到的景物不同，描写的方法也不同，认真读一读这些句子，你有什么发现？

1.课件出示：

这条长廊有700多米长，分成273间。

抬头一望，一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰，黄色的琉璃瓦闪闪发光。

正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。

2.小组交流，代表发言。

（1）对于长廊，作者采用列数字的方法展现它的特点。

（2）对于佛香阁，作者采用具体描述的方法展现它的特点。

（3）对于昆明湖，作者觉得她太美了，想抒发一种赞美之情，他采用了拟人的修辞手法展现了它的那种诗意的美。

小结：介绍一处景物的特点有很多方法，可以用说明的方法，可以用直接描述，还可以运用恰当的修辞方法，来表达自己的感情。

（设计意图：通过对描写景物语句的品读，引导学生明白描写有不同的方法。）

【板块五】学说导游词

1.以本课为例，学说导游词。

这是一篇游记，稍作改动就是一篇导游词。怎么改呢？（出示：导游词范例）

改写成导游词就是这么简单，老师出示的这些句子，清楚地提醒游客我们将要到什么地方，要看到什么景物。景物的特点，同学们可以结合课文内容进行讲解，也可以根据你对颐和园的了解进行补充介绍。现在同桌互相说一说。

2.学生自主练习说导游词。

3.学生展示。

（设计意图：这一环节意在落实“根据课文内容，学说导游词”这一学习目标，此设计，既要求学生对课文熟读能复述，也能锻炼学生学习说导游词。）

【板块六】总结

作者以游记的形式，给我们介绍了颐和园的美景，从中我们发现描写景物可以用不同的方法。我们还练习了说导游词。下节课，吴老师带领大家游览另外三处中国世界遗产。

第四课时

【板块一】回顾导入

1.回顾前文，导入新课

同学们，上节课，老师带大家用移步换景的方法游览了美不胜收的皇家园林颐和园。像这样的世界遗产，我国有52处之多，接下来我们还要了解长城、秦兵马俑、莫高窟三处震惊中外的世界遗产。

2.提出本节课要求

这节课，我们就当小导游一起游览这三处景点，用上刚学到的移步换景的方法给大家介绍景物的特点，每个小组承担一个介绍任务。（小组组长抽取代表《长城》或《秦兵马俑》的小红旗）

（设计意图：1.让学生清晰地了解本节课的任务，激发学生的学习热情。2.随机抽取解说任务，增加学生参与感。）

【板块二】指导解说要求

1.同学们，怎样才能做好小导游，用移步换景的方法给大家介绍清楚呢？（引导学生思考讨论）师总结

①移步的地点要交代清楚；

②不同景物的特点要说具体；

③根据课文内容抒发自己的情感。

2.这既是导游解说的标准，也是游客评价的标准。老师还准备了小锦囊，有需要的可以提供帮助，准备时间8分钟，开始吧！

（小组合作）

《长城》小锦囊：

各位游客，你们好！我是你们的导游***，现在我们乘飞机，将马上到达北京，大家从窗口往下看： 。

抵达北京后，我们乘车出发，不到一百多里就来到长城脚下。下车后，大家面前这段是八达岭长城，它： 。

说话之间，我们已经登上长城，当我们脚踏方砖，手扶条石时，我们自然而然想到：

。

看到这样的长城，我们都忍不住赞叹： 。

各位游客朋友，今天我们一起游览了长城，大家对我的导游工作还满意吗？欢迎大家下次再来游玩！

《秦兵马俑》小锦囊：

建议：两个小组合作，一位总导游，三位助理导游（分别介绍规模、类型、个性），其他扮演陶俑或游客。

总导游：大家好，我是大家今天的导游***，我先给大家大体介绍一下秦兵马俑：秦兵马俑是秦始皇的陪葬品，坐落在西安临潼。它规模宏大、类型众多、个性鲜明，一会儿我们将亲眼目睹。

下面请***导游带大家参观一号厅。

第一位助理导游：

走进大厅，大家请往下看： 。

请大家继续往前走，下面由***导游带大家走近兵马俑看一看。

第二位助理导游：

游客们，大家面前有各种俑，仔细看（指着四位扮演的同学）：

将军俑： 武士俑： 骑兵俑： 陶马：

再走近些，大家还能看到兵马俑的神态，请***导游给大家介绍。

第三位助理导游：

两千多年前，科学技术非常落后，我们的祖先能够雕塑出兵马俑多样的类型已经很不简单了，而且他们还能表现出兵马俑的神态，瞧： 。

总导游：正如大家所说，秦兵马俑在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的：

今天我们的游览到此就结束了，大家对我们导游小队的解说工作还满意吗？请大家提出宝贵的意见，谢谢！

（设计意图：1.移步换景三点要求的提出承接了《颐和园》的学习积累，本课让学生再次明确解说要求。2.设计小锦囊是为了帮助能力较弱的小组，锦囊内容就是“移步”的过渡语，给学生扶手，降低难度。）

【板块三】小组汇报（小导游解说）

（一）长城

1.哪位导游带我们参观长城？（小组或派代表上台解说）

2.评价：移步换景的三个要求，他达成了吗？谁来评价？

（二）秦兵马俑

1.过渡：离开北京，前往西安，我们即将抵达“秦始皇兵马俑博物馆”，哪队导游想带我们去领略兵马俑的风采？

2.小导游解说。

3.评价。

（三）明确把“移步”交代清楚的重要性

两个景点介绍完，“移步换景”都会用了吗？把这两篇课文变成导游词，我们重点加入了一部分内容——移步的句子。

（四）学习《莫高窟》

1.过渡：游客们，我们下一站是敦煌莫高窟，来到这，你最想亲眼看到哪些景观？

2.提出要求，学生准备并应聘小导游（彩塑、壁画、藏经洞各一位导游）。

你想带大家参观哪部分？选择你最想参观的一部分，结合课文内容自己设计导游词，快准备一下再应聘吧。（确定三位小导游）

3.小导游依次解说，注意加入移步的过渡语。

4.小结。

藏经洞已不复往日的辉煌，但流失的历史文物，不论在世界哪个角落，都是人类的瑰宝，它们的身上都刻印着中国的文化。正如三位小导游所讲述的，敦煌，是一座绝无仅有的艺术宝库。

（设计意图：1.《长城》和《秦兵马俑》是本单元课文，让学生在理解移步换景的基础上，借助老师给的扶手小组合作练习导游词，这是一个学习和尝试的过程。2.《莫高窟》是拓展阅读，一方面拓展学生阅读，让学生了解到更多世界遗产，激发学生的民族自豪感，另一方面是给学生自己设计，练说导游词的机会，学以致用。）

【板块四】回顾总结全文

我们今天用移步换景的方法当小导游，游览了祖国的四处世界遗产，每一处都绝无仅有，了解我国的世界遗产，是为了继承与发扬，我们所了解的只是我国世界遗产的4/52，想要了解更多请看纪录片《世界遗产在中国》，看后我们再来交流。

（设计意图：1.对本课的教学内容进行总结、提升。2.推荐《世界遗产在中国》，为下节课的观赏和交流做准备。）

本文第一作者：于海棠，山东师范大学齐鲁实验学校语文教师， 一级教师，“海棠工作室”负责人；曾获“山东省绿色园丁”“济南市优秀班主任”等荣誉称号。出版有《任务单与阅读教学》（副主编）。

本设计指导老师：魏薇，女，山东师范大学教授、博士生导师，兼任中国教育学会小学语文专业委员会常务理事，山东省教育学会小学语文专业委员会副理事长。长期从事学科课程与教学研究，课程与教学基本原理研究。著有《小学阅读教学的生活体验研究》等。编著有《中外学校教育经典案例100篇》《中外教育经典案例评析》等，主编《新课程教学设计·小学语文》等。主持重点研究课题多项。

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/策划 /主编：李节

/编排：郑佐之（实习生）

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