小孩能过度用脑读书吗（阅读能力和孩子的脑神经有什么关系）

阅读能力和孩子的脑神经有什么关系？为什么多媒体不能取代阅读？如何用脑科学知识来帮助孩子增强阅读能力？

世界上绝大部分人可以阅读(只有6%左右的人有阅读障碍)，所以我们都把阅读当作一件理所当然的事，忘记了它其实是一个了不起的行为：想想看，纸上几个豆芽菜，就能激发整个宇宙的声音和意义，这是多么了不起的事。

很多人以为只要会认字就能阅读， 其实阅读比我们想象的复杂得多，大脑在阅读时，讯息从眼睛的视网膜经过视叉到视丘的LGN再送到视觉皮质区旁边的visual word form area（VWFA）去做辨识，经过颞叶的角回和威尼基区，把 字形转化成语音，再到前叶的布罗卡区， 将这个音和大脑中的心理词汇库相印证，找出其意义，又因为中文的同音同形字很多，所以有时它会再回到VWFA去确认，到这时，孩子才解读出刚刚看到的字的意义。这个过程里，任何一个环节出问题都会影响阅读能力。

1. 多媒体是视觉、听觉多渠道动态的讯息输入方式，的确比纸本的阅读吸引孩子，但是屏幕上的图像是由像素组合而成，不停在跳动，因此容易造成眼睛疲劳。研究也发现一旦孩子习惯了这种快速的变化，对静态的阅读会不习惯，使注意力游离，无法专心看书。

2. 多媒体可作为阅读的辅助工具， 但不能取代阅读，因为在大脑处理讯息的历程上，字处理的层次比较深，我们看过一个字后，不容易忘，但听到一个声音，声波消失后，是了无痕的。在阅读时， 当前后文不呼应时，人的眼睛会回到前面去看刚刚有没有误读，而多媒体呈现的节奏很快，没有给孩子思考的时间，不像阅读是自己的步调，可以从容地吸收。

3. 曾有一个研究是给教生物的老师看一份全新素材，一组是阅读脚本，另一组是看影片。再请两组老师把刚看过的内容讲给学生听，结果看脚本的那组老师讲出来的内容丰富很多。阅读可以给人想象的空间，电影则是导演的想象力，先看电影会扼杀原来看书时的想象力。

在当下时代，快速吸取讯息和正确表达自己的观点是生存竞争之道，这两者都要靠阅读，父母了解大脑如何处理文字的历程后，就知道帮助大脑加速解码和转译是唯一的方法，就是从小亲子共读， 形－音－义的解码历程，会因练习而使神经回路变大、连接紧密，这两者的交互作用就使孩子阅读的速度变快了。

1、阅读从适龄绘本入手

在孩子小时候，图画比文字更容易带领孩子进入阅读的大门，所以适合孩子年龄的绘本是最好选择。而在引导孩子阅读时，要先激发他的兴趣，不要低估孩子的能力，有时候念一些有挑战性的书更能激发孩子的兴趣与想象力，培养孩子集中注意力，慢慢培养他的阅读能力。

2、亲子共读会增加脑神经回路的连接

美国科学家做过这样一个实验： 找到两组5岁的孩子，父母教育程度、社会地位都相似，一组父母在过去两年内每周5次与孩子共读，另一组则没有。实验者让孩子讲一个与自己有关的生活故事，并假装给洋娃娃讲故事。结果发现， 有亲子共读的那组，不但语法程度比较深，用的句子比较长，而且他们会更多的用到书面语。

亲子阅读时间，父母讲的故事虽然孩子未必完全都能理解，但他能体会到阅读是一段快乐的时间，父母的注意力都在自己身上。父母读书的声音对孩子来说，是美妙的声音，孩子会努力想知道父母在说什么，努力代表主动，主动就会增加孩子脑神经回路的连接，会快速增加词汇量，方便早日跟人以言语沟通。