二年级狐假虎威教案及教学反思（于永正狐假虎威教学）

谢老师，高级教师，执教小学语文，教学质量一等奖获得者，市级科研课题一等奖主笔，教学竞赛一等奖获得者，四川省散文学会会员，专注于小学语文教学。

特级教师于永正在《狐假虎威》第一课时里，两次让学生查字典。

第一次是查“狐假虎威”的“假”字。当学生一句话把狐假虎威故事讲出来后，老师用教鞭指着课题里的“假”字，问意思是什么。

学生说是“假的”，于老师让学生读课文末尾的句子：

狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。

当有学生回答出“借”的时候，然后让学生查查字典，看看有没有借的意思。

第二次是查“窜”。

学生朗读第一自然段：

在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把它逮住了。

老师问“窜”的意思，学生回答是“跑”。老师问“为什么用‘窜’不用‘跑’？”

再次要求学生查字典。

字典上的解释是“逃跑、乱跑”，老师问到底是乱跑呢，还是逃跑？最后确定是逃跑。

在一堂课里，于老师居然两次让学生查字典。这是为什么呢？

词语教学是低年级教学的重点内容，字典里的解释非常精炼准确，能帮助学生正确地理解。同时，字典里有多项解释，学生面临选择，必须联系语境，从而促使学生仔细读课文，增强阅读理解能力。

这也让学生懂得查字典是阅读方法之一。课堂上培养了查字典的意识，可以迁移到课外阅读中。

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