肖英上戏附中校长 校长说上戏附中校长肖英

“肖校长、肖校长，快来、快来！”学生的声音从剧场的舞台上传来。

听到学生热情的喊声，肖英校长简单整理了一下衣服，小跑着上了舞台，在第一排的女孩子间盘腿坐下，拍下了这张洋溢着欢乐的大合照。

这是发生在半个多月前，上海戏剧学院附属高级中学第十七届艺术节闭幕式上的一幕。

说起这届艺术节，学校校长肖英颇有些得意：“学生是台上的主角，他们多才多艺，能唱、能弹、能舞、能演；台下的主人也是他们，拍摄、剪辑、化妆、操控灯光音效，都不用老师动手；会美术的学生还设计了吉祥物、口罩、礼品袋等周边产品。”

融洽的师生关系、独立自信的学生、幸福感满满的校园，肖英校长说，这些都源于学校坚持多年的戏剧特色教育。

上海戏剧学院附属高级中学校长肖英

戏剧教育：

关注学生的持续发展力和成长幸福力

如果记忆可以被偷走，身份如何存在？又是怎样的人，需要偷走记忆，慰藉自己的心灵？

艺术节闭幕式上，学生们精彩演出原创戏剧《偷记忆的人》，让观众在奇幻的设定中，重拾心中那份最初的温暖。

该剧获得2021年上海市首批艺术（戏剧）一条龙高中阶段学校优秀剧目展评及展演活动金奖。

说起已经过去了半个多月的艺术节，肖英校长仍旧兴奋，还掏出手机给小编展示在艺术节期间拍的照片，“要知道，刚进校时，他们还是一个个‘小白’，但我们相信每一个学生都是不一样的、优秀的个体，戏剧教育就有了化腐朽为神奇的魔力。”

艺术节上，原创话剧《醒》带观众走进鲁迅、走进厚重的历史

2004年，静安区人民政府与上海戏剧学院正式签约，依托上海戏剧学院的艺术教育师资力量举办上戏附中，戏剧教育开始在学校生根。

“一场戏剧从创作到演出，从台前到幕后，是综合性的，而这个特性也是其他艺术表演难以比拟的。”肖英校长说，台前的“声台形表”、幕后的“灯服道效化”，每一项都是对参与者的考验，将这些内容在舞台上一起展示出来，综合性的要求就非常高。

2018年，上戏附中学生再现经典剧目《青春禁忌游戏》

而在综合性的基础上，戏剧教育同样能培养学生的创造性，所有剧本，不管是原创还是改编，都要求有创造力，演员对角色的理解，依旧需要有自己创造性的体现。

而在剧目的排演中，台前幕后人员之间的交流合作，则是对学生沟通能力的培养。

一个剧目的排练就是一次项目化学习的过程，大家在同一个任务的驱动下，在规定的时间内，共同完成一个项目的学习，这就要求学生会沟通会交流，其中一定也会有具有统筹能力、组织能力的学生脱颖而出。

戏剧排练同样也是一个跨学科学习的过程，比如要排练一场莎士比亚的剧目，那么学生就需要去了解莎士比亚、了解他的作品，这其中还包括英语、历史的学习，而排练时又涉及到时间、场地的合理安排，预算的制订以及实际的账目管理。

在肖英校长看来，将戏剧的综合性、创造性、沟通力融进教育，全员育人、全程育人、全方位育人，让人人有戏、个个有角成为可能，“通过戏剧教育，学校培养戏剧专业人才，更关注每一个学生的持续发展力和成长幸福力。我们不仅重视艺术专业技能学习，更在意艺术对于人一辈子的影响。”

原创剧目《偷记忆的人》幕后

参与戏剧活动是否会耽误孩子学习？

不少家长有这样的顾虑，肖英校长表示这种担忧大可不必。美国加州大学洛杉矶分校的研究发现，热衷艺术课程及活动的学生，学业成绩往往更胜一筹。

戏剧教育的全部目的更不是仅仅为了艺考。除了培养自信心、锻炼公众演讲能力等显而易见的益处，戏剧还能帮助学生提高时间管理、自我约束和汲取他人建议的能力。

演出候场间隙学生抓紧排练、认真学习

戏剧排演过程中演员会随时听到来自各方的反馈乃至批评，这种经历将让学生习惯倾听不同的声音，在面对批评时能够虚心受教，而非粗鲁辩解。

从职业发展的角度来看，戏剧对有志从事广播、写作或表演事业的学生有直接帮助，对希望进入教育、心理学、法律或政治领域的学生也是很好的起点。

肖英校长拜访1963届校友余秋雨大师

教育戏剧：

让戏剧之花在课堂绽放

2021年9月，上戏附中“双新推进”骨干教师研修班进行第二次活动，讨论如何将教育戏剧的技巧应用在相关学科“单元教学活动设计”之中。

在十余年的戏剧教育中，上戏附中持续挖掘戏剧的育人价值，探索戏剧艺术特色教育之路，“如果说戏剧教育是第一阶段的话，那么我们接下来要做的是将戏剧的技巧融入教学，即教育戏剧。”

教育戏剧不是艺术特长生的专属，而应当成为一种通识教育。这种以“教育”为目的的戏剧教学法，可与各学科融合，实现教育者的教学目标，发展学生的批判性思考、创造性表达。

肖英校长说，教育戏剧常用的七大技巧：画面定格、角色扮演、建构空间、思路追踪、时空转换、教师入戏、论坛剧场，都可以与学科类教学相融合。

实践下来，这些技巧与文科类学科的融合效果非常好，比如语文《复活》这一课，授课的教师亲自入戏，扮演‘法官’这一角色，为学生边演边讲；历史老师以冠生园创始人的形象和故事，串起北洋军阀的统治的过程，帮助学生了解历史事件。

教师分享

教育戏剧教学法在语文教学中的运用关键在于创设情境，教师入戏，使学生用戏剧的方式体悟文本。

比如高一诗歌篇目《归园田居》的教学，就可以用戏剧渗透方法，如何在古典诗词中进行情景复原、建构空间，如何进行画面定格和思路追踪等技巧的运用，同时诗歌教学中比较常见的分角色、沉浸式的朗读，可能更加利于学生体悟人物精神品质。

如何在理科类学科中融入戏剧技巧？肖英校长说，比如高二的《氯气》一课，老师围绕元素周期律发现历史中的几个关键环节，设计角色入戏、时空转换，让学生体验科学发现探索的艰难；生物课上用游戏教学，模拟变形虫吞噬细菌，将复杂的过程变得生动具体，“理科类课程的学习过程，其实与教育戏剧技巧中的建构空间、思路追踪也是相通的。”

教师分享

数学课上，通过教师入戏、角色扮演、戏剧游戏的技巧，达到更多的“做中学”，让学生体验知识生成的过程。

这样的教学方式，改变了以往听的多、练的题目多、阅读多的情况，变为讨论多、表达表现多的形式，借助戏剧技巧中的论坛剧场的手法，让学生参与讨论，表达，促使学生能够在获得对数学的理解的同时，逐步学会学习和思考，增长经验和智慧，形成正确的价值观。

肖英校长表示，教育戏剧中的技巧不是简单的方法替换，其环节设计的内在逻辑应该具有情境完整性，对于教育戏剧来说，教育是本质、戏剧是方式，教育是内容、戏剧是形式，教育是核心、戏剧是载体。

在探索教育戏剧的教学过程中，要以“以学生为主体”，教师的角色应从掌控全场的“导演”角色逐步后退演变为“观众”，而学生则要从言听计从的“观众”角色逐步成长，最终成为各领域的“编剧”“演员”和“导演”。

图片由学校提供

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