人格的认知行为理论又称为人格的什么理论（格诺威知识课堂关于行为主义的学习理论是什么）

引言:生活中需要导航，教学依然需要导航。

而基本的教学理论就如同导航系统，可以给我们的教学和培训工作以最基本的指导。

而在整个教学过程当中最为重要的，就是关于行为主义的学习理论。

那么，什么是行为主义呢？

一、行为主义（Behaviorism）概论

行为主义形成于20 世纪初期，其主要观点是认为心理学不应该研究意识，只应该研究行为，把行为与意识完全对立起来。在研究方法上，行为主义主张采用客观的实验方法，而不使用内省法。

行为主义是强调运用自然科学的实证方法，对社会政治生活的过程做系统的、经验的和因果的解释西方政治学思潮和流派。

二、行为主义的主要内容

行为主义的主要观点可以概括如下：

1. 机械唯物主义决定论。

2. 认为心理学是一门自然科学，是研究人的活动和行为的一个部门，要求心理学必须放弃与意识的一切关系。

3. 极力要求用行为主义的客观法去反对和代替内省法。

比如：观察法、口头报告法、条件反射法和测验法。斯金纳是行为主义的著名人物之一，他强调自己只研究可观察的行为，试图在刺激与反应之间建立函数关系。

斯金纳认为：可以在不放弃行为主义立场的前提下说明意识问题。

斯金纳在巴甫洛夫经典条件反射基础上提出了操作性条件反射，斯金纳认为强化训练是解释机体学习过程的主要机制。

他把学习公式概括为：“如果一个操作发生后，接着给予一个强化刺激，那么，其强度就会增加。”这里所说的强度的增加并不是某一特定的反应，而是使这些反应发生的一般倾向。

他认为使条件作用的速率增加，关键的变量是强化，练习不会使反应速率上升，只是为进一步强化的发生提供机会而已。

三、行为主义的作用

斯金纳认为“教学就是安排可能发生强化的事件以促进学习”，给学生创设能为学习的刺激做出反应的机会，教学要在学生做出反应之后, 应当有随之而来的反馈。

1. 教学目标

是提供特定的刺激，以便引起学生特定的反应，教学目标越具体、越精确越好。

2. 教学过程

斯金纳认为，学生的行为是受行为结果的影响，要学生做出合乎需要的行为反应，必须形成某种相倚关系，即在行为后有一种强化性的后果; 倘若一种行为得不到强化，它就会消失。据此，相倚组织教学即为对学习环境的设置、课程材料的设计和学生行为的管理做出了系统的安排; 关注的是“怎样教”，而不是“教什么”。

3. 教学方法

学习过程的有效进行有三个条件，分别是：

（1）按照内部逻辑小步骤呈现学习材料；

（2）对学习者任何反应立即予以反馈；

（3）学习者自定步调学习。

为了更好地理解行为主义的学习理论，可以结合阳明心学里的“知行合一”和“事上磨”这两个观点来审视以“程序教学法”为体现形式的行为主义理论。

在培训的课堂上，培训师通过设定定向或定性的教学内容和学习活动来帮助学员们，从而完成“同化和顺应”的过程。

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摘自：《建构主义人才开发技术蓝皮书1.0》