三个步骤让孩子轻松学会拼音（还在绞尽脑汁教孩子拼音）

如果你问小学生的家长，幼小衔接最应该学的是什么？99%的家长会说拼音，拼音似乎是幼升小孩子必备的技能。

不少私立幼儿园把拼音教学当成教学，还有公立幼儿园的学生家长，让孩子直接从大班退学，去校外上专门的幼小衔接学拼音，拼音的重要性就不言而喻了。

但拼音对4-6岁的孩子来说，实在是有点鸡肋，学拼音比学英语都费劲。虽说都是字母的排列组合，但英语单词学会了可以直接用。比如书（book），孩子看到书会想起book，看到book知道是书。可拼音呢？难道孩子想看书了，还得先用拼音拼一下sh-u-shu吗？

拼音和汉字，也是两个不同的体系，学拼音跟学汉字也不搭嘎。学龄前的孩子，可能不太认字，但生活中会经常接触，再不济也能混个脸熟。同样一本书，让孩子看拼音去读，他宁愿把书里的文字背下来，把汉字记住，他也不愿意一个音一个音的拼读。

拼音对学龄前的孩子没啥用，孩子还必须在上学前掌握，是不是有点尴尬呢？拼音这种尴尬的地位，跟它的出身有关。

拼音是辅助汉字读音的工具。用比较正式的说法，汉语拼音是中华人民共和国官方颁布的汉字注音拉丁化方案，在1955年-1957年文字改革时，由原中国文字改革委员会（现国家语言文字工作委员会）汉语拼音方案委员会研究制定。

• 最初的注音方式：直音和反切

我国最早是没有拼音的，给汉字注音采用的是直音或反切的方式。直音就是用同音汉字给标注，反切就是用两个汉字给另一个汉字标注，一个汉字标声母，一个汉字标韵母和声调。比如“冬”字，可以用“都宗”表示反切注音，用“都”的声母和“宗”的韵母和声调给“冬”注音。

• 汉语拼音的演化

到明朝末年有外国传教士来中国传教，为了学习汉字开始用拉丁字母拼写汉字。鸦片战争以后，为了普及汉字，知识分子们掀起“切音字运动”。1892年，卢戆章在厦门出版《一目了然初阶》，公布了他创制的“中国切音新字”，用拉丁字母及其变体来拼厦门音。

新中国成立后，拼音方案又几经变更，在过去直音、反切及各种拼音方案的基础上，最终确定了现在的版本。

通过拼音的发展历史可以看出，拼音并不是和汉字一起出现的，是为了学习汉字方便才“发明”的拼音。现在拼音最广泛的应用就是打字，可这个功能孩子不会用。拼音对孩子的实用价值有限，孩子太早学拼音还容易造成不良影响。

为什么说孩子太早学拼音会造成不良影响呢？因为低龄儿童学拼音违背了认知规律。

拼音是一种抽象符号，比文字更抽象的符号。从认知心理学的角度看，孩子学习需要的是形象、有趣和整体感知。对孩子来说，声母、韵母和介母只是一些枯燥的名词和符号，跟他们的实际生活没什么联系。

但汉字就不一样，孩子学会了汉字可以直接阅读，他能很轻易理解汉字的意思，迅速跟日常语言联系起来。

我家孩子看动画片认识了“金木水火土”，他在其他地方看见这些字，会自豪的说他认识这些字，还能巴拉巴拉解释很多。但拼音就不一样了。他在幼儿园也学拼音，可金木水火土的拼音，他学起来却很费劲。他大概也不能理解学拼音能干啥，拼音对他来说就是作业，远没有学汉字的兴趣大。

在拼音学习中，拼音不但要会读、会拼，还要会写，不同字母在四线三格的不同位置，不同的笔画，对稚嫩的孩子来说也是负担。

拼音不难，只是对五六岁的孩子来说有点难，耗时耗力效果也不明显，很容易挫败孩子学习的积极性。

我说这么多当然不是说拼音没用，只是当孩子大一些了，比如上四五年级的时候再学拼音，就能事半功倍，迅速掌握规则了。

理想是丰满的，现实却是骨干的，很多事情我们无力改变，就像现在的语文教学体系。小学一年级就要学拼音，为了幼小衔接，很多孩子从幼儿园中班大班就开始学。作为家长，在孩子不得不学拼音的过程中，我们能做些什么呢？

• 放平心态，理智看待拼音学习

前面说了这么多，关于拼音的由来和孩子太早学拼音的坏处，并不是说拼音就不用学了，而是让我们心里明白，五六岁的孩子学拼音是一件很难的事情。孩子学不好是正常的，不要对孩子有过高的期望，让孩子承受过重的压力。

退一万步讲，就算孩子在小学一年级没有学好拼音，也不会太影响语文学习，最多就是语文成绩不好一两年。而且拼音就是一些规则，等孩子大一些理解能力强了，很容易就学会了。

当然这并不是说家长可以对孩子学拼音放任不管，理解孩子学习的难处，就能够用更平和的心态帮助孩子，度过拼音这道坎坎。

• 增加学拼音的趣味性

拼音之所以对孩子来说有点难，是因为它太抽象了，跟孩子的实际生活没啥联系。想让孩子学拼音更顺利，我们要想办法让拼音更有趣味性，同时要注意控制学习进度，不要让孩子一下子就学很多声母韵母，增加难度。

我们可以采用多种方法增加学拼音的趣味性，比如，让孩子当我们的拼音老师；看到生活中的物品可以引导孩子，把它们跟字母联系起来，比如看到树枝想到y，看到门想到n；用跟孩子玩组词游戏的方式巩固学过的拼音；跟孩子约定每天固定10分钟为专属拼音时间，每个人说话都用拼音拼出来，在游戏中让孩子熟悉和巩固学过的知识。

在我家的10分钟拼音专属时间里，我们会说笑话，再用拼音的语音语调念出来，结果就是不忍直视，跟德云社现场一样笑到肚子痛。

• 不过于纠结孩子的书写

五六岁的孩子，手指的精细动作尚在发育中，写字的时候出现横不平、竖不直、出格、半圆不圆的现象很正常。虽说书写整齐对孩子大有裨益，但在学习的初级阶段不要强求孩子。

不管是拼音还是其他学习，都不要让孩子感觉到厌烦和费力。我们要明确一点，让孩子学习的目的是培养学习兴趣和积极性，让孩子不排斥学习。至于书写等其他细微问题，可以等孩子手部力量发育完整后再作要求。

对孩子要求过高，容易让孩子失去积极性，这点我是深有体会。我家孩子不到3岁开始学英语，在培训班只有一个跟他同龄的男孩，其他孩子都要大一两岁。

到学英语的第3年，那个同龄的孩子就休学了，上课跟不上，对英语特别排斥。之所以在第3年爆发，是因为这个阶段老师开始布置书写作业。他妈妈要求他严格按老师的要求写，但孩子总达不到，慢慢地就对英语失去了兴趣。

我采取的是半放任的态度，我提前跟老师打了招呼，在书写上不要求孩子太多，作业也只做录视频和读书的部分。孩子想写就写，不想写也不要求，所以孩子直到现在，还一直跟比他大的孩子一起上英语课，每天还乐呵呵的。

有一个成语叫“水到渠成”，说的就是要顺应规律。对孩子也一样，要顺应孩子的认知发展，不要强求孩子做他根本做不到的事情，这样只会让家长和孩子都痛苦。

从事一线语文教育12年的教育学者尹建莉说，知识本身没有优劣，任何对儿童来说可以接受的东西都是好的，问题在于成人如何把这些东西教孩子。世界上任何好东西，如果我们是用错误的方法让孩子接受，结果都会导致孩子对这些东西的厌恶。

不管是孩子学习拼音、英语还是数学，都要以尊重孩子的成长规律为前提。让孩子提前学不是罪过，但用不恰当的方式拔苗助长，就是在扼杀孩子创造力和思考力。