教学精品案例（教学札记之一课一得）

今年教初一，上一轮主要对初中三年的阅读书目和阅读指导进行了实践整理，对作文教学进行了板块实验，很欣慰中考成绩证明这种尝试是可取的。

今年又教初一，不出意外，会带到初三，这一轮想在课文教学有所突破。虽然现在的教育理论流行的是大单元教学，讲究跨学科整合，但是我以为个体文章的个性解读仍旧必不可少。大单元教学的横向思维和个性解读个体文章的深度思考相结合，才能培养出“形神兼备”的学生[可爱]于是在一些课文中进行了一些尝试，没有想到，课堂花火四溅，甚至蔓延课下。比如

1. 老舍icon的《济南的冬天icon》，我把文章重点放在介绍老舍的生平和作品特点，作业是比较阅读老舍的其他作品，学生的作业完成度比我想象得好。

2. 莫怀戚的《散步》，围绕题目设置问题，这个题目好不好，你可否重新起一个题目。小里说提高学生以后给自己作文命名的能力，大里说提高思辨能力。这堂课学生知道了一篇好题目的标准，有个学生说可以换个题目《大路和小路》，我说我再改一个字《大路•小路》，学生拍手称妙，进而探讨妙哉哪里。

3. 史铁生icon的《秋天的怀念icon》，重在提高学生解读文本的能力，以后自己也能写出主旨深刻，角度精巧的文章，于是我设置了一个问题：谁在怀念什么，你从文章哪里看出来的。学生最终不仅找到了史铁生的多个怀念，还找到了母亲的怀念，怀念曾经的美好对比现在的痛苦，怀念曾经的任性对比现在的悔恨，有个学生甚至不禁落泪，于是顺理成章把这些段落有感情的朗读并且加以赏析。有个别学生表示课下要去读《我与地坛》。