特岗教师理论基础和教育综合知识（学校教育制度在形式上的发展）

学校教育制度在形式上的发展是教育学中比较重要的一个考点，在河南特岗考试中经常以客观题的形式出现，对于其观点的内容往往会通过识记类的单多判等形式来进行考查，需要考生在备考的过程中对学校教育制度在形式上的发展加以识记并区分，我来为大家讲解一下关于特岗教师理论基础和教育综合知识?跟着小编一起来看一看吧!

特岗教师理论基础和教育综合知识

学校教育制度在形式上的发展是教育学中比较重要的一个考点，在河南特岗考试中经常以客观题的形式出现，对于其观点的内容往往会通过识记类的单多判等形式来进行考查，需要考生在备考的过程中对学校教育制度在形式上的发展加以识记并区分。

学校教育制度在发展历程上大致经历三个阶段：前制度化阶段—制度化阶段—非制度化阶段。在考试中会整体考察单多选，比如：下面属于教育制度在形式上的发展阶段的是——前制度化阶段、制度化阶段、非制度化阶段。除此以外也会考察到每个知识点的细节类单多判，接下来将一一进行阐述。

1.前制度化阶段(我国：原始社会—清末)

概念剖析：前制度化教育始于人类早期的原始社会教育，趋于定型的形式教育，即实体化教育。

教育实体的形成具有以下特点：

(1)教育主体确定;

(2)教育对象相对稳定;

(3)形成系列的文化传播活动;

(4)有相对稳定的活动场所和设施等;

(5)由以上因素结合而形成的独立的社会活动形态。

关键词：有学校没有完善制度

例子：太学、杏坛、定型化教育、形式化教育

2.制度化阶段(我国：清末—至今)

概念剖析：制度化教育主要指的是正规教育，也就是指具有层次结构的、按年龄分级的教育制度，它从初等学校延伸到大学，并且除了普通的学术性学习以外，还包括适合于全日制职业技术训练的许多专业课程和教学机构。

产生标志：近代学校系统的出现(双轨制)，开启了制度化教育的新阶段。(由此得出前制度化向制度化过渡的标志：学制的建立)

我国近代制度化教育兴起的标志：清朝末年的“废科举、兴学堂”。

关键词：有完善制度

例子：近代各级各类学校

3.非制度化阶段

概念剖析：非制度化教育相对于制度化教育而言，既改变了教育形式又改变了理念，但是并未对制度化教育全盘否定。非制度化教育所推崇的理想是:“教育不应再限于学校的围墙之内。”

代表人物：库姆斯等人主张非正规教育的概念和伊里奇所主张的非学校化观念都是非制度化教育思潮的代表。

制度化教育向非制度化教育转变关键：观念的转变

关键词：有制度但超越了制度的形式约束

例子：终身教育、学习型社会

牛刀小试：

1.前制度化教育又可以称( )。

A.实体化教育 B.正规教育

C.无制度化教育 D.非制度化教育

1.【答案】A。解析：本题考查教育制度在形式上的发展。教育制度在形式上共经历三个发展阶段：(1)前制度化教育;(2)制度化教育;(3)非制度化教育。其中，前制度化教育始于人类早期的原始社会教育，到奴隶社会后逐渐出现了定型的形式化教育(即实体化教育)。因此，前制度化教育又可以称为实体化教育，故本题选A。

2.“教育不应再限于学校的围墙之内。”是教育制度在哪个阶段所提倡的( )。

A.制度化阶段 B.非制度化阶段

C.前制度化阶段 D.后制度化阶段

2.【答案】B。解析：本题考查的是非制度化教育的特征。非制度化教育所推崇的理想是:“教育不应再限于学校的围墙之内。”非制度化教育相对于制度化教育而言，既改变了教育形式又改变了理念，但是并未对制度化教育全盘否定。

3.教育制度的发展经历了从前制度化教育到制度化教育再到非制度化教育的过程。 ( )

3.【答案】√。解析：本题考查教育制度在形式上的发展。教育制度在形式上的发展经历了从前制度化教育到制度化教育再到非制度化教育的过程。故本题表述正确。

以上就是对教育制度在形式上的发展的详细讲解，希望能对考生有所帮助!

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