幼儿园班级管理策略的经验总结（幼儿园结构化第二节）

第二节 班级管理一、幼儿园班级管理的内容，我来为大家讲解一下关于幼儿园班级管理策略的经验总结?跟着小编一起来看一看吧!

幼儿园班级管理策略的经验总结

第二节 班级管理

一、幼儿园班级管理的内容

幼儿园班级管理一般由生活管理、教育管理、其他管理等几方面组成，其他管理包含家园交流管理、班级间交流管理、幼儿社区活动管理等。其他方面的管理工作服务于幼儿的生活管理和教育管理。

（一）生活管理

幼儿园班级生活管理是为了保证幼儿的身体正常发育，心理健康成长，保教人员围绕幼儿在园内的起居、饮食等生活方面的需要而进行的管理工作。

（二）教育管理

班级保教人员对教育过程精心设计组织，对教育结果进行细致评估，在班主任教师带领下对班级幼儿进行调查研究，这一系列的工作称为幼儿班级教育管理。

（三）其他管理

幼儿园班级管理除了着重进行生活和教育管理外，还有许多与之相关的其他管理，如家长工作管理，社区活动管理等等。它们也是班级常规管理的重要组成部分。

二、幼儿园班级管理的方法

为了确保对班级中的每个幼儿都能实施有效的生活和教育管理，使幼儿掌握一定的生活常规和知识技能，从而达到幼儿园保教目标，保教人员必须掌握一定的班级管理方法。科学的班级管理方法是每个保教人员基本的工作技能。

（一）规则引导法

规则引导法是指用规则引导幼儿行为，使其与集体活动的方向和要求保持一致的一种管理方法。其中规则是指幼儿之间，幼儿与保教人员之间，幼儿与环境、材料之间的互动时遵循的准则。这是班级管理中最常使用的方法。

（二）情感沟通法

情感沟通法是指通过激发和利用师生间或幼儿间以及幼儿对环境的情感，以引发或影响幼儿行为的方法。

（三）互动指导法

互动指导法是指幼儿园教师、同伴、环境等相互作用的方法。班级活动过程就是由幼儿与不同对象互动的过程。运用这种方法时，教师要注意师幼互动指导的适当性、适时性和适度性。

（四）榜样激励法

榜样激励法是指通过树立榜样并引导幼儿学习榜样以规范幼儿行为，从而达成管理目的的方法。教师在班级管理中利用具体的正面积极形象和成功的行为做示范，来引导和规范幼儿的行为。

（五）目标指引法

目标指引法是指教师以行为结果作为目标，引导幼儿的行为方向，规范幼儿行为方式的一种管理方法。从行为的预期结果出发，引导幼儿自觉识别行为正误是目标指引法的基本特点。使用这种方法时要注意所确立的目标要明确具体，有吸引力，而且目标与行为的联系要清晰、具体。

三、幼儿园班级管理的原则

班级管理原则是对班级进行必要管理必须遵循的普遍性行为准则。它对班级的全面管理具有重要的指导意义。

（一）主体性原则

主体性原则是指既要发挥教师作为班级管理的主体所具有的自主性、创造性和主动性，也要充分尊重幼儿作为学习者的主体地位。

（二）整体性原则

整体性原则是指班级管理应面向全体幼儿并涉及班内所有管理要素。这一原则保证了班级全体幼儿的共同进步而不是部分幼儿的超常发展，也确保了班级各种管理要素得到充分的利用。

（三）参与性原则

参与性原则是指教师在管理过程中不是以管理者身份高高在上，而是以多种形式参与幼儿的活动之中，在活动中民主、平等地对待幼儿，成为“平等中的首席”。

（四）高效性原则

高效性原则是指教师进行班级管理时，要求以最少的人力、物力和时间，尽可能地使幼儿获得更多、更全面、更好的发展，使班级呈现积极向上的面貌。

五、经典真题解析

1.孩子教室里找不到，但是没出幼儿园，怎么办？

保持冷静，积极寻找。

第一，在幼儿园里出现这种情况很正常，幼儿本身好动并好奇心强，会被外面的事所吸引而跑出教室。老师确认幼儿没有走出幼儿园，那就把寻找范围定于幼儿园内即可。幼儿园里都有所有教师的联系群组，比如微信群和QQ群，可以把走丢幼儿的照片和特征发到群里，在群里问一下其他的老师有没有见过这名幼儿，这是最快的方式，既不打扰其他班级幼儿的正常活动，又有效率。

第二，如果这名幼儿没有在各班，那就可以联系幼儿园的保安在公共地方来找，比如走廊、活动室、操场。如果幼儿园有监控，调出监控来找也是可以的。

第三，针对这个情况向园长提出建议，建议幼儿园在幼儿的园服上缝上写有姓名、班级的名牌，这样也方便其他工作人员在看到幼儿后可以将其及时送回所在班级。

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