板书设计要做到简洁（这样设计板书你学会了吗）

板书需要任课教师精心准备，根据所讲内容，参考和借鉴名师经验，精选出板书的内容；

需要任课老师精心推敲，知识的重点、难点和拓展内容；

需要任课教师精心的安排，主体板书和附助板书；

需要任课教师精心提炼，核心知识和各个知识点；

在此基础上要精心设计板书，做到板书提纲挈领，简明扼要，详略得当，内容精确、精炼，且一目了然，使板书能准确的反映所讲内容，真正起到引领学生思维，便于学生掌握记忆知识的作用。

求 清

板书设计要做到条理清，思路清，重点和难点清，保留板书与临时板书清，色彩搭配清，线条区分清，教学组织的“三条主线”（知识主线、活动主线、情感主线）清，做到：

重点内容要透讲；难点内容要巧讲，一般内容要精讲；拓展内容要导讲。

板书要能体现教师的教学思想和教学理念，从而起到突出重点，突破难点，概括一般，引领拓展的作用。

求 变

魏书生就曾利用如下五种板书形式激发学生学习兴趣：字体变化；故意写错字；变换表述形式；图表，图画式；请学生写板书等。

在实际教学中，根据不同的教学内容和不同的学科，任课教师还可采取如下方法：

1. 图文并茂，相得益彰；

2. 形声同步，效果倍增；

3. 动静结合，提高实效（时效）；

4. 枝叉分析，思路鲜明；

5. 列表归纳，聚零为整；

6. 板块拼接，巧作安排。

前苏联教育家马卡连柯说：“教育技巧的重要特征之一就是要有随机应变的能力，有了这种能力，老师可能找到避免刻板公式的方法，才能估量此时此地情况的特点，从而找到适用的手段并且正确地加以运用。”

教师根据所教学科和内容的特点，选择不同的板书形式，通过多变的板书展示教师的言、行、意，更能展示教师的精、气、神，从而潜移默化的影响和感染学生，激发学生的学习潜能。

求 美

教学的板书要做到：总体布局，合理美观，书写规范（字、字母等），形式多样。使学生在学习知识的同时，好象在欣赏教师的一副设计作品。

教师在美的板书下，配以美的色彩，配以美的音调，配以美的课件，配以美的形体语言，配以美的教风，来点燃学生的学习激情，使学生的学习效果达到极佳。

美国钢铁大王卡耐基说：“播下一个行动，你就收获一种习惯，播下一种习惯，你就收获一种性格，播下一种性格，你就收获了一种命运。

教师在教学中要重视板书设计，动脑筋下功夫研究探索板书设计，并形成一种习惯，长久坚持你会发现：

板书设计具有一种独特的力量，它孕育着超凡的智慧，它闪现着魅力的火花，同时，它也体现了教师的一种坚忍的品性。

它能使教学事半功倍，更能使教学异彩纷呈，魅力无穷。

虽然现在的教学越来越现代化、电子化，但板书依然是最能反映一位老师功底的能力之一。今天跟老师们分享一下优秀教师们的板书设计，看看他们的板书有什么特点。

1板书反映出教学内容的系统、重点和层次

有经验的教师认为，板书应有明确的目的，主次分明，重点突出。一般说来板书的内容要紧紧围绕教学目的，教学上的重点就是板书的重点，板书内容要为教学内容服务。经验告诉我们：只有那些有条理、有系统、重点突出的材料才利于学生的记忆，板书内容必须条理清晰，层次分明，重点突出才能便于学生记忆。

2板书内容少而精

板书与讲解一样，贵乎“少而精”。古人说：少则得，多则惑。板书要做到“少书”、“精书”；板书书在点子上，书在关键处，起到“画龙点睛”、“提纲挈领”的作用。

3板书有计划性

板书之前，对板书内容有一个大致的安排，通盘考虑。书写时把黑板分成三部分，重要内容写在黑板中央。书写时先上后下，先左后右，先标题、后内容，再小结。不横七竖八，杂乱无章。

书写时字迹书写正确，注意笔画顺序，间架结构，不写不规范的简化字，更要杜绝“自造字”的出现，更不能多一笔少一笔，不能在写字时“倒插笔”。总而言之，书写要规范。

4板书简洁、扼要，便于归纳、总结、概括

好的板书是教学课堂教学内容的深化和浓缩，而不是讲解内容的简单重复，而应把讲解内容经过分解、综合、归纳、演绎，使板书内容更加提纲化、系统化、形成知识网络。

5板书要设计小样

不少有经验的数学教师在深入钻研教材，认真备课基础上，结合本班学生情况，在上课前设计一个切实可行的“板书提纲”——小样，贴在教案的后面。上课时，由于对板书内容心中有数，使讲解与板书相互配合得更加井井有条，效果更佳。

板书设计常用方法：

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一、摘录提纲法

教学板书是教材内容的集中反映，是教师依据一定的教学目的的设计而成的服务于学生学习的书面语言。教学板书所反映的教材、课文大多有鲜明的中心句、段中主句或关键词句，因此可以采用“语句摘录”方法设计板书。所谓“摘录提纲法”，就是摘录教材富有标志性的中心句、段中主句或关键词句而形成“提纲式板书”的方法。这种方法简便易行，但要基于教材自身内容的明确性、结构的条理性。

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二、概括归纳法

教学板书是教师钻研教材、概括课文的产物，是中小学教师创造性思维的结晶。教科书中的内容大多较为复杂，板书却要简结精练。因此，我们常常使用“概括归纳法”设计板书。所谓“概括归纳法”，就是用简洁的语言抽象教材内容，归纳教材知识的方法。“概括归纳法”类似学术论文前的“摘要”写法，在归纳教材内容、知识的基础上，要进行抽象、升华、深化，这样板书才有深度。这种板书设计方法，基于教师对教材的研究、分析及自身的概括能力。高度的概括能力，是抽象思维的良好品质，这种方法对培养学生的抽象思维能力也有较好作用。

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三、图形示意法

教材是知识信息有意义有规律的排列组合，往往抽象而深刻，学生难以理解，中小学教师就有责任帮助他们“解读”教材和课文。一个简单的方法就是用板书“图形示意”，即用符号、线条、图形，配以简要文字示意教材内容，变抽象为具体、变深奥为浅显。这种方法，基于教师对教材认真的钻研、高度的概括、独到的表达，反映教师的兴趣爱好、个性特长、技艺技能及审美情趣。

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四、板画赋形法

板书就宏观来分，有板书与板画。“板书”以文字为主，有时配以线条符号；“板画”以图画为主，一般不配文字。板画，又称简笔画、黑板画，是教师在课堂上以简练的线条，在较短的时间内高度概括勾勒出各种景物、事物、人物等形象的一种绘画。以板画（简笔画）为板书的方法，由于形象直观，也称“赋形法”或“描状法”。板画赋形法是中小学教师，特别是低年级教师常用的形象化的艺术教学方法。由于生动有趣，有利于集中学生注意力，激发学习兴趣，增强记忆效果，从而提高教学质量。赋形板画渗透了中小学教师的艺术情趣，有助于学生审美能力的形成和提高。

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五、表格解释法

表格是常见的教学板书形式，它几乎可以服务于任何文章和教材章节的教学，还适用于一组文章和知识信息的比较。表格不仅适用于传统的文字式板书，而且适用于电化教学演示。许多青年教师都喜欢使用多媒体进行教学，表格式板书为之提供了较好的选择。表格式板书最大的特点是信息量大、条理清楚，简约明了，有整齐、对称、均匀、清晰、简洁之美。

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六、比较对照法

比较是人们认识事物、分析事物的思维过程，是抽象思维的一种思维形式。准确地讲，比较就是运用对比的手段确定事物异同关系的思维过程的方法。如果把这一对比方法运用到教学板书上，就叫比较式板书。比较能起到深化、强化的作用，可以收到“不言而喻”的艺术效果。比较有许多方法，从性质上分有求同法、求异法、纵比法、横比法、定性法、定量法、综合法、专题法；从内容上分有知识比较、中心比较、人物比较、结构比较、语言比较、情节比较、文体比较、作者比较、背景比较、手法比较、风格比较、情景比较等等，用在总结、复习、单元教学上，效果更好。

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七、排列组合法

排列组合法是对教材中不同课文或内容的分类排列、综合叠加。从信息论上看，这叫“信息的交合”。具体地说，教材、课文中不同信息的组合会产生不同的感知效果。接近的、相似的、闭合的、连续的、对比的、形态完善的组合，较易形成整体知觉。板书设计应力求在时间上、空间上、逻辑上组成一个有意义的、有规律的系统。方法上，有时序组合、地域组合、事理组合、对比组合、相似组合、接近组合等。

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八、夸张变形法

为了突出重点、难点，增强学习的趣味性和板书的表现力，教师可以运用变形、夸张的方法设计板书，以加深学生对教材内容的印象。这种方法用“漫画”的手法，儿童的思维，大胆设计创意，有强烈的艺术感染和审美价值，深受学生的欢迎。

总之，板书也是门学问，是门艺术，值得我们每位教师去探究，相信经过钻研，板书定能为我们的课堂增加一份亮色。

章回式板书法

仿照章回体小说的标题而设计的板书形式。

这种形式一般以诗句的形式出现，字句精练，读来上口，易念易记。

答案式板书法

把课堂教学应掌握的重点或课后习题的答案以板书形式出现。可以把答案重点呈现在学生面前。

情景式板书法

语文课中根据课文借景抒情或情景交融的特点而设计的板书。如讲解《送元二使安西》这首诗时，教师采用以下板书可较好地展现诗的意境及写法。

对称式板书法

通过左右或上下两部分整齐对称的排列，展示教学内容的板书形式。如《蝙蝠》一课，教师通过对称式板书把雷达与蝙蝠的相似之处清晰地展现出来。

主副式板书法

采用主板书、副板书两种形式展开教学内容的板书形式。一般来说，主板书展示的是一堂课的主要内容，而副板书则是对某一主要内容的补充或注解。如《赵州桥》一课，赵州桥的主要特点可采用以下板书展示（写在黑板正中央）：

而“这种设计”的巧妙，即大、小桥洞的作用，从主板书上还看不出来，为此要设计一个副板书（写在黑板右上角）：

这样，主副板书结合既可突出重点，又能突破部分难点。

线索式板书法

按教学内容的先后顺序进行板书的形式。如讲解《人的消化》，教师可设计以下线索式板书，使教学内容条理清晰，一目了然，便于接受。

雁行式板书法

把板书内容设计成鸿雁排阵飞行的板书形式。如《卖火柴的小女孩》一课，通过如下板书，可把这内容表达出来。

阐述式板书法

根据教学内容边分析边阐述的板书形式。如讲解《再见了，亲人》时，教师可设计以下板书，一边写，一边完成课文的分析任务。

网络式板书法

根据知识间的纵横关系，将零碎的知识“串联”成“网”，使知识点组成“知识链”，进而形成知识面的一种板书形式。

如《田忌赛马》一课，写的是田忌以自己的上、中马对齐威王的中、下马，从而智胜齐威王的故事。设计如下网络式板书，有利于帮助学生理解课文内容。

阶梯式板书法

根据教学内容，把板书要点排列成像阶梯一样的板书形式。它适用于层层加深的教学内容。如讲解《跳水》一文时，教师可按故事的发展设计如下板书，使课文故事情节一目了然。

线条式板书法

用线条展现教学内容的板书形式。这种板书形式简明、直观，利于学生掌握所学知识。

如《我的战友邱少云》一课时，可设计如下板书，帮助学生了解邱少云牺牲的原因、经过及其表现出的伟大品质。

回环式板书法

从某一知识点出发，经过与之相关的知识点，最终回到原点的板书形式。如《书的故事》，写的是鲁迅先生关怀青年、向青年赠书的故事。

设计以下板书，可把鲁迅印书、托售，青年买书、钱不够，鲁迅慷慨赠书，青年感激鲁迅的过程展示出来。

矩阵式板书法

按矩阵的形式来设计的板书。如《将相和》一课，主要叙述了廉颇与蔺相如之间矛盾产生与和解的故事。设计如下板书，可把课文内容较好地展示出来。

归纳式板书法

将教学内容归纳、概括成简要的式子、字、词、短句等的板书形式。如“分数的分类”一节，乍一看分数有真分数、假分数、带分数等，分类很多，但设计下列板书把有关内容进行归纳总结，就很简单明了了。

分析式板书法

从教材的层次结构出发，逐步分析教材内容的板书形式。这种板书形式以直观图形表达思维过程，其逻辑关系直观明了，便于学生掌握。

如有一道数学应用题。两个筑路队修一条公路，甲队每天修650米，乙队每天修520米，两队合修18天，共修多少米？设计以下板书，就可以使学生很快地掌握解题过程。

总分式板书法

这是整体和局部相结合的一种板书。总体和局部有机结合，有助于学生全面系统地掌握所学知识。

如：《比和比例》一节，内容很多，设计如下板书，可以把这一节的内容系统地展现在学生面前。

情节式板书法

将故事情节用板书展示出来的板书形式。如前面所讲的《驿路梨花》一课，教师还可通过以下板书把全文的情节较清晰地展现出来。

对比式板书法

将教学内容相互对立而彼此对应的两部分集中在一起而设计的板书。这种板书可使相关教学内容形成鲜明的对照，使学生清晰地看到其间的区别与联系、如：《司马光》一课，写的是少年司马光智救一位掉进缸里的小朋友的故事，设计以下板书，可以把少年司马光的聪明、勇敢较好地突现出来。

辐射式板书法

以某一知识点为辐射源，向四面八方散射开去的板书形式。如在教小学一年级思想品德课《冬冬有礼貌》时，教师采用右面板书可把冬冬的礼貌用语全面地展现出来。

导游式板书法

对游记体的课文或作文，通过导游的形式而设计的板书。如一位教师指导学生写作文《春游园通山》时，在带领学生实地参观的基础上，又通过下列导游图帮助学生把握记叙的重点。

写意式板书法

将教材内容通过写意的手法展现出来的板书形式。如讲解《老山界》一课时，教师可通过以下板书展现红军战上翻越老山界的全过程。

形象式板书法

运用图形并通过必要的文字配合，展示教学内容的板书形式。如《桂林山水》，课文首段以“桂林山水甲天下”一句领起下文，分别写出了桂林水的“静、清、绿”，桂林山的“奇、秀、险”，每部分的描写又都与祖国的名山大川进行比较，从而印证其“甲天下”的道理。

采用以下板书可把有关内容形象地展示出来。

描摹式板书法

用简笔画描摹事物的形状并配以文字说明的板书形式。这实际上就是平常所说的简笔画。这种板书运用得好，可增强课堂教学的形象直观效果，调动学生的学习积极性。如讲解《卵石是怎样形成的》一课时，教师通过以下板书可把卵石形成的过程形象地展现在学生面前。

如果教师画图的技术不过硬，可事先用小黑板画出暗线，到课堂上再临摹，这就成了真正的描摹式板书。

立体式板书法

把板书内容设计成立体图形展示出来的板书形式。如讲解“长方体和正方体的认识”时，一位教师依据二者都是“体”的特点，设计了如下板书，既能展示教学内容，又颇具新意。

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