手抄报简单又好看不带字（手抄报曾经受欢迎）

我国的“节”多，“日”多，各个部门摊派的任务也多。所以现在，学校的活动是多如牛毛，又没有太多的精力折腾。可不做活动，上级检查时，什么也拿不出来就会受批评。于是，就得想办法呀！如今学校、老师想到一个好办法：布置学生做手抄报。今年以来，你家孩子做了几份呢？

过去的三月份，我所在的学校连着做了3份手抄报：学雷锋做一份，植树节做一份，中国水周又做了一份。每次做手抄报，学校都要办展览，班级要挑选设计精美、绘图艳丽、字迹工整的手抄报给上交学校。

很多低年级的小同学天真向上，总想让自己的手抄报被全校看见，家长也想展示自己的孩子，于是学校布置的手抄报就变成了家长的作业。

做一份像样的手抄报，需要好几个小时，从整体构想到设计，再到文字书写都需要时间。可是家长们都在忙着在职场上打拼，下班回到家已是身心疲惫了，还有什么心情替孩子完成手抄报啊！如果直接在网上找免费的照着画，但免费的东西实在是不堪入目。可是，哪个上进的孩子敢不交作业？哪个家长不怕被老师点名?家长只能熬夜赶着为孩子画手抄报。

很多家长就开始抱怨学校和质疑手抄报作业的实际教育意义，大家在吐槽“被手抄报逼疯了！”

于是，家长的需求就被市场嗅到了。我们打开电商平台，只要输入手抄报，就会看到很多的店铺在售卖手抄报模板：有的是镂空模具，涵盖中小学手抄报的常见领域；有的是纸质模板，只需要用彩笔涂点色，写点文字，十几分钟就能搞定一份手抄报。

商家就打出这样的广告“今晚，不再为手抄报熬夜”，生意做得是风生水起。

近日，《半月谈》杂志撰文《“双减”，手抄报也该减减》，批评手抄报或成为“让家长和学生陷入教育内卷的多余作业”。文章指出本来是锻炼学生设计能力、绘画和书写能力的综合性创编作业，却变了味，家长因为过多的手抄报作业负担，开始从网上直接购买现成的。手抄报这种作业逐渐成了一种像购买商品 一样的简单形式，完全失去了教育的作用。

怎样才能让手抄报真正成为一项锻炼学生的作业呢？《“双减”，手抄报也该减减》建议要优化评价的方式，学校和家长要赋予孩子选择的权利，要看重孩子做这份手抄报的过程，而非只看结果。

双减政策要求学校老师“创新作业类型方式”和“提高作业设计质量”，我们不只是追求作业的形式花俏、养眼，更重要的是要使手抄报成为开启学生思维、激发想象、锻炼动手能力的作业，这样的手抄报才有教育的价值。我认为可以从以下三个方面来优化手抄报。

手抄报虽然是锻炼学生综合学习的一种作业形式，但不是越多越好，做得过多，学生就失去兴趣，如果这样的作业全由家长代劳，就成了负担。手抄报主题要贴近学生的日常生活，与学生生活建立起联系，学生才觉得有趣，不是什么主题都适合做手抄报的，如禁毒主题、反诈骗主题就离学生的生活较远，如最近的俄乌冲突、油价上涨等热点事件也不适合做手抄报。

学校和老师可以设计可替代性的动手作业，没有必要让学生就是做手抄报。比如植树节搞活动，就可以因地制宜，要调动学生真正动起手来。今年的植树节，我就给布置亲手为班级移栽一盆花的实践活动，学生要种花，就得了解与花有关的知识：花的名称和习性，土壤的知识、栽种的步骤等。这个实践活动不仅让学生了解了花卉知识，还为班级做了贡献，也让学生体验到了成绩感，效果很不错。

手抄报本来是锻炼学生的思维和动手力，可是当下学校、老师、家长只看做出来的手抄报的美观好看度，觉得绘图漂亮、排版整齐的手抄报才是好的，所有人都不喜欢学生的小手做下的稚嫩、歪扭的“原生态”作品，认为没有展览的视觉效果。

其实，我们应该让学生自己来完成，我们要让学生享受制作的过程，画手抄报需要孩子收集资料，想象、构图等环节，只有孩子亲自体验这个过程，他们的思维才会参与，想象才会迸发，才会体验创编的乐趣。

做手抄报需要时间，老师可以整合美术、劳动、班会等课堂，让学生在课堂上亲手来做，要允许学生画难看，要允许学生把字写歪，老师在学生制作时给出指导建议，并进行鼓励，用欣赏的眼光来关注过程。家长不要嫌孩子做得慢，在“慢”中，孩子就在思考和想象，创造需要自由，如果家长催促了，孩子的兴趣就会丧失。

当下，学生或家长把做好的手抄报往学校一交，就再也见不着了，老师或学校的相关部门根本不会仔细看学生画的是什么，写的是什么，只用眼睛一瞟，吸引眼球的版面就会被老师选中。班级里只会把所谓的“优秀”作品挂在墙上，学生到底看不看就不管了；学校把所谓的“优秀”的作品贴在展板上，往校园中一摆就完事了，顶多也就发张奖状。更多学生付出大量时间和精力做的手抄报则不会被看见、关注、肯定。

老师不管是布置什么作业，都要进行反馈。学校老师应该在班级中组织学生评价每一份手抄报，可以学生自定标准进行评价，发现好的作品；可以是老师当着全班点评，发现每一份作品的闪光点进行鼓励；可以是多位任课老师进行评价，让学生听到不同老师的声音；学校可以在活动总结集会时，对表现突出的“原生态”手抄报进行点名表扬，对手抄报的制作提出导向性原则，鼓励学生亲自动手，而不是照搬现成的。

我们要真正落实双减精神，落实手抄报的育人功能，适当减少手抄报的制作数量，少给家长变相摊派作业，多关注这种作业的过程，而不是只图形式上的华丽，使得手抄报成为一种被家长、学生吐槽的形式主义负担。

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