部编版五年级语文第17课教学设计（部编版小学五年级上册语文第七单元）

20 古诗三首

教学目标

1、学会本课生字拳词，掌握“更”“泊”这两个多音字。

2、有感情地朗读并背诵这三首诗，默写《枫桥夜泊》。

3、理解诗句的意思，体会诗中的动态美和静态美。

4、通过景物描写体会作者情感。

教学重点

1、学会本课生字拳词，掌握“更”“泊”这两个多音字。

2、理解诗句的意思。

教学难点：体会通过景物描写表达人物情感的方法。

课时安排：三课时

教学过程

第一课时

教学内容：《山居秋暝》

秋

一、谈话导入

1、今天，我们来学习王维的一首诗《山居秋暝》。

2、板书课题。

3、理解课题意思。

“山居秋暝”，“山居”即其隐居的别墅， “暝”，傍晚。这首诗写了秋天傍晚在山居所见的景物。

4、简介作者王维。

二、指导朗读，理解诗句意思

1、教师范读，学生认真倾听，注意节奏和停顿。

2、自由朗读，圈出生字“孙”，识记读音和字形并组词。

3、用斜线画出诗歌的节奏，同桌互读。

4、指导学生朗读。

5、抽生朗读。

6、全班齐读。

7、结合注释，理解诗句意思。

（1）抽生朗读第一、二句诗。思考：这两句诗写了什么时间，什么地方的什么景物？

（2）用自己的话说说这两句诗的意思。

（空旷的群山沐浴了一场新雨，夜晚降临，空气凉爽，仿佛已经到了秋天。）

（3）抽生朗读第三——六句诗，思考并回答：这四句诗写了哪些景物？

（明月、松、清泉、石、竹、莲、浣女、渔舟）

（4）体会诗中的动态美和静态美。

（5）自己的话说说这四句诗的意思。

（皎明月从松隙间洒下清光，清清泉水在山石上淙淙流淌。 竹林喧响知是洗衣姑娘归来，莲叶轻摇想是上游荡下轻舟。）

（6）齐读最后两句诗，想一想，这两句诗是什么意思？

（春日的芳菲不妨任随它消歇，秋天的山中王孙自可以久留。）

8、把诗歌的意思反复读几遍，再用自己的话说一说。

9、体会山村风景美和生活美。

10、指导学生有感情地朗读并背诵全诗。

第二课时

教学内容：《枫桥夜泊》

寒山寺

一、直奔课题

1、板书课题。

2、释题，简介写作背景。

二、指导朗读诗歌，理解诗句意思

1、自由读文，圈出生字“泊”“愁”“寺”。

2、识记生字，同桌互读互认。

3、划出诗歌的节奏，感情朗读。

4、教师范读，学生边听边想：你仿佛看到了什么？听到了什么？

5、用多种方式反复朗读，读出诗的节奏和韵律。

月落/乌啼∥霜/满天， 江枫/渔火∥对/愁眠。

姑苏/城外∥寒山寺， 夜半/钟声∥到/客船。

6、抽生朗读诗歌，正音。认识多音字“泊”。

7、全班齐读。

8、想一想：哪些词语向我们透露出作者没有睡觉的消息？

（月落、乌啼、霜满天、江枫、渔火、夜半钟声）

9、是什么勾起了作者的愁思？ 又是什么在陪伴着孤独的诗人呢？

10、作者到底在愁什么？此时此刻他到底在想些什么呢？

11、想一想：这首诗描绘的是一幅怎样的江南秋夜图？

（宁静、幽暗、寒冷、凄凉、遥远、美丽的江南秋夜图。）

12、指导学生有感情地朗读全诗。

13、结合注释，用自己的话说说每句诗的意思。

14、抽生说说每句诗的意思。

三、熟读背诵并默写这首诗

第三课时

教学内容：《长相思》

暴风雪

一、复习导入

1、抽生背诵第一、二首诗。

2、板书课题，简介写作背景和作者。

二、学习新课

1、齐读课题。

2、观察本课与前两首诗有什么不同。

3、简介什么是“词”。

（1）词是诗的别体，词因为句子有长有短又称“长短句”。

（2）词一般都分两段（叫做上下片或上下阕）。

（3）《长相思》是词牌名，就是词的格式的名称，通常用来写思念之情。也是这首词的题目。

4、自由朗读。圈出生字“榆”“畔”，识记生字并组词。

5、认识多音字“更”并组词。

6、自由朗读这首词，想一想这首词的大体是什么意思？把不明白的地方标记出来。

7、学习上阙。

（1）抽生朗读上阙，正音。

（2）想一想：可以用那些词语来形容这种漫长艰辛的征途？

（长途跋涉 千里迢迢 翻山越岭 跋山涉水）

8、结合注释理解上阙词句的意思。

9、学习下阙。

（1）读读下阕想一想，为什么会夜深千帐灯？

（2）抽生说说下阙的意思。

10、用自己的话把上阙和下阙的意思连起来说一说。

11、体会作者的思乡之情。

12、指导学生有感情地朗读并背诵这首词。

三、拓展延伸

1、课外收集描写秋天的诗歌。

2、上网查阅有关思乡的诗或词。

21 四季之美

秋

教学目标

1、学会本课生字新词。

2、正确流利地朗读课文，背诵课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。

3、学习本文按照时间顺序描写的写作方法。

教学重点

1.掌握本课的生字词。

2.正确流利地朗读课文，背诵课文，学习按照时间顺序描写的写作方法。

教学难点 ：体会作者笔下四季之美的独特韵味。

课时安排：二课时

教学过程

第一课时

一、谈话导入新课

1、同学们，一年有几个季节？分别是什么？每个季节有什么特点？

2、说一说你最喜欢哪个季节，为什么？

3、现在我们来看看日本作家清少纳言笔下的四季是怎样的。

4、板书课题，齐读课题。

二、初读课文，识记生字词语

1、自由朗读课文，标出自然段序号，勾画出生字新词。在不理解的地方作上记号。

2、自学生字新词，识记字音、字形。

3、抽生认读生字新词，正音。

4、给生字口头组词。

5、观察字形，书空生字。

6、区别形近字。

晕——昏 漆——膝 翩——偏 幕——暮 旷——矿 免——兔

7、学习带生字的词语。

8、指导学生书写字词。重点指导：“黎”“漆”“翩”“幕” 。

三、指导学生有感情地朗读课文

1、自由朗读课文，抽生概括课文的主要内容。

2、这篇文章描写了四季不同的美景，找出每个季节最美在哪里。

春天----黎明 夏天----夜晚 秋天---黄昏 冬天-----早晨

3、指导学生有感情地朗读课文。

4、小组内自由朗读课文。

5、抽生分段有感情地朗读课文，正音。

6、全班齐读课文，读出作者对四季的喜爱之情。

第二课时

一、复习导入

1、抽生认读生字词语。

2、齐读课文。

二、细读课文，体会四季之美

1、默读第一自然段，思考并抽生回答：

（1）春天的美体现在哪里？

（2）作者写这一部分用了怎样的写法？

2、抽生读第二自然段，思考并回答：

（1）作者抓住了夏天哪些景物？

（2）体现出夏天怎样的特点。

3、分男、女读第三、四自然段，分别说说秋天和冬天的美体现在哪里。

4、齐读全文，思考：这篇课文采用什么顺序来描写的？你从什么地方看出来的？

(是按照时间顺序来描写的。是从“春、夏、秋、冬”这四个词语看出来的。)

5、熟读并背诵课文。

三、拓展延伸

1、课外收集描写思乡的古诗词。

2、仿照课文，用几句话写一写自己印象最深的某个景致。

22 鸟的天堂

茂盛的大榕树

教学目标

1、学会本课生字新词。积累文中的好词佳句。

2、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。

3、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。

4、领悟作者抓住景物特点进行描写，并将静态描写与动态描写相结合的方法。

5、说说作者为什么感叹“那‘鸟的天堂’的确是‘鸟的天堂’”。

教学重点

1、理解课文内容，体会作者为什么把大榕树称为“鸟的天堂”。

2、引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受。

教学难点：理解描写大榕树特点的语句和“鸟的天堂”的含义。

课时安排：二课时

教学过程

第一课时

一、谈话导入新课

1、启发提问，思考回答：你心目中的天堂是什么样儿的？

2、欣赏歌曲《天堂》。

3、出示榕树的图片，认识榕树。

4、我们今天学习的这篇课文，写的是榕树成了鸟的天堂。

二、初读课文，识记字词

1、板书课题，齐读课题。

2、播放视频朗读《鸟的天堂》。

3、教师范读课文，学生标出自然段序号。

4、自由朗读课文，边读边圈出生字新词。

5、采用多种方式认读生字新词。

6、识记字音字形。

7、区别形近字并组词。

桨——奖 榕——容 桩——庄 塔——搭 暇——假 骗——遍

8、同桌互读带生字的词语，正音。

9、抽生认读生字词语。

10、指导学生书写生字词语。重点指导：“颤”“暇”“抛”“桨”。

三、再读课文，整体感知　

1、默读课文，思考：

（1）作者几次经过“鸟的天堂”？分别是在什么时候？每次所见有什么不同？各有什么感受？

（2）作者是按什么顺序观察大榕树的？找出体现观察顺序的词语。

（3）大榕树有什么特点？课文中哪些地方说明榕树大？

2、齐读课文。

第二课时

一、复习引入

1、抽生认读生字词语。

2、抽生回答：被称为“鸟的天堂”的大榕树有什么特点？　　

二、熟读课文，理解课文内容

1、自由朗读课文，思考：“天堂”是什么意思？“鸟的天堂”又是什么意思？

2、作者和他的朋友一共去了几次“鸟的天堂”？（两次）

3、找一找，文中哪些地方是静态描写，哪些地方是动态描写，认真读一读。

4、分段并归纳段意。

第一段（1－4）：傍晚，“我”和朋友们划船出去游玩。

第二段（5－9）：“我”和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景。

第三段（10－13）：第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到的情景。

第四段（14）：作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。

5、学习第一段。

（1）“我”第一次是在什么时候去“鸟的天堂”？（傍晚）

（2）这一段主要写了哪些景物？是动态描写还是静态描写？

6、学习第二段。

（1）“我”第一次到“鸟的天堂”主要描写了什么？（大榕树）

（2）把描写大榕树的有关句子划下来，并用自己的话描述。

（3）作者主要描写了大榕树的什么？（树叶　树干 树枝　树根）

（4）作者主要突出了大榕树的什么特点？（大、茂盛、绿）

（5）这是静态描写还是动态描写？

（6）这棵茂盛的大榕树，朋友为什么说它是“鸟的天堂”？

（7）用自己的话来复述这部分的内容。

（8）“鸟的天堂”里没有一只鸟，作者的心情会是怎样的？

7、学习第三段。

（1）自由朗读课文，思考：作者第二次去“鸟的天堂”是什么时候？　　

（2）第一次经过“鸟的天堂”，“我”只见到了大榕树。第二次来到“鸟的天堂”，见到鸟了吗？

（3）找出相关语句读划下来并一读。

（4）讨论：“我”从哪些方面描写了鸟儿？（数量、体形、颜色、姿态）　

（5）作者主要突出了鸟的什么特点？（多）理解“应接不暇”的意思。

8、同桌对比朗读动态描写和静态描写的句子。

9、说说作者为什么感叹“那‘鸟的天堂’的确是‘鸟的天堂’”？第一个“鸟的天堂”指的是什么？第二个“鸟的天堂”指的是什么？

三、总结延伸

1、齐读课文，思考回答：为什么这棵大榕树会成为鸟的天堂？

2、写一段导游词来介绍这里的景物。

3、为了更好地保护鸟类，我们应该怎样做？

23 月迹

月亮

教学目标

1、学会本课生字词语。划分文章段落。

2、有感情地朗读课文，体会月色下的美好意境，培养细心体察生活细节的能力。

3、理清文章思路，把握文章主要内容，欣赏月之美。

4、体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情。

教学重点

1、划分文章段落。体会月色下的美好意境。

2、把握文章主要内容，欣赏月之美。

教学难点

1、培养细心体察生活细节的能力。

2、体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情。

课时安排：一课时

教学过程

一、谈话导入新课

1、大家喜欢月亮吗？为什么呢？

2、谁来背一背有关月亮的诗句?

二、初读课文，感知大意

1、板书课题，齐读课题，想一想题目是什么意思？

3、自由朗读课文，划出不认识的字和不理解的词语、句子。

3、借助工具书理解字词的意思。

4、读完课文后，你有什么感受？你觉得课文哪些地方最美？

5、给课文分段并归纳段意。

第一段（1—2）写中秋夜晚，“我们”盼望月亮的到来。

第二段（3—23）写“我们”到时院子里观月议月、到河中寻月的过程。

第三段（24）写“我们”在沙滩寻找月亮并发出感慨。

6、课文围绕“月迹”主要写了哪件事情？

（中秋月夜，孩子们在庭院中、小河里寻找月迹。）

三、再读课文，欣赏月之美

1、用自己喜欢的方式快速地朗读课文。

2、孩子们在哪儿寻到了月迹？

（镜中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月）

3、思考回答：“我们”先看到镜中月，你觉得镜中月美吗？为什么？

4、你喜欢哪儿的月亮？为什么？抽生回答。

5、在“我”和弟弟妹妹的眼中，月亮代表着什么？

6、找一找文中描写月亮时，哪些地方是静态描写，哪些地方是动态描写。

7、文中哪个地方最吸引你？找出来读一读。

8、你知道有哪些描写月亮的词语，写一写，看谁知道的多。

9、用较快的速度朗读课文，体会月之美。

四、拓展延伸

1、课外收集有关月亮的诗歌或散文。

2、写一写你认为最美的月亮（弯月、圆月），表达出你对月亮的喜爱之情。

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