四年级数学下册小数的性质教学（四年级上册数学小数的初步认识）

《小数的初步认识》教学设计一、教学目标，我来为大家讲解一下关于四年级数学下册小数的性质教学?跟着小编一起来看一看吧!

四年级数学下册小数的性质教学

《小数的初步认识》教学设计

一、教学目标

教学目标	核心素养导向
1.结合具体情境，经历“数形结合”认识一位小数的过程，能正确认、读、写一
位小数，理解一位小数是十进分数的另一种表示方法；	抽象意识
2.在理解小数的过程中，培养学生观察、比较、分析和概括能力；尝试运用小数	几何直观
表示日常生活中的一些事物，感受数学与生活的联系；	推理意识
3.在学习活动中沟通小数与分数、整数之间的关系，体会数学知识间的联系性， 发展符号化意识与数感：能有条理地表达自己的思考，形成初步的推理意识。	模型意识

二、教学重难点

学习重点：在具体情境中理解十分之几可以用小数表示，感知小数的实际含义。

学习难点：充分理解一位小数是十分之几分数的另一种表现形式。

三、 教学技术与资源应用

多媒体课件、学习任务单、课时任务单、学情前测调查表、微课等

四、 教学过程

一、 谈话导入

师：同学们，生活中处处有数学，为了与大家共同学习老师在日常生活中记录了一组数。请看屏幕, 仔细观察，你能帮我给它们分分类吗？（生分类）

师：你为什么这样分？

生：第一组数字是我们以前学过的整数，第二组数都带一个小圆点。

师：在日常生活中，你还在哪里见过这样的数？

师：大家都有一双善于发现的眼睛！像这样带小圆点的数，我们把它们叫做小数。今天就让我们一 起走进小数王国去认识小数。

二、 探究学习，构建新知

1. 读写小数

师：同学们认识小数，你都想知道关于小数的什么知识？（生：读、写、意义）

课下大家都预习了小数，以这个小数为例，谁来给大家介绍一下小数的各部分？

生：中间的小圆点是小数点，小数点把小数分成了两部分，小数点前面的数是整数部分，小数点后 面的数是小数部分。

师：知道了小数各部分的名称，你们会读小数吗？

（课件展示：3. 45）生试读。

师：你觉得，读小数时有哪些地方值得注意？

小结：读小数的时候，整数部分按照整数读法来读，小数点读作“点”，小数部分依次读出每个数 位上的数字：像说电话号码一样一位一位依次往下读出数字（读作三点四五）

师：你们会读了吗？让我们开火车一起来读一下这些小数吧！

师：同学们都会读小数，老师太高兴了。那接下来我们要干什么？写！

那现在请同学们拿出任务单，写出这几个小数来。

1. 画出小数的表征

（1） 自主探究

师：看来读和写问题都不大，同学们表现很积极，老师给大家准备了红包雨挑战，红包来啦，先看

第一个：0. 1元。（板书0.1元）

师：0.1元是多少钱？它跟1元有什么关系？（生：0.1元是1角）（板书1角）

师：看来孩子们在生活当中已经积累了不少自己的体会，但是老师有更高的要求，敢不敢接受挑战？

（课件出示）“你能用一个图形表示1元，并通过分一分、画一画、涂一涂等方式表示出0.1元吗？ 我们要做几件事？

（2） 交流反馈

师：老师很好奇，大家怎么来理解0.1元的。哪个小组愿意先来跟大家分享。

预设：生：我选择把长方形看做1元，把它平均分成10份，每份就是1角也就是0.1元。

生：我用一条线段表示1元，把它平均分成10份，每份就是1角也就是0.1元。

生：我是用一个圆表示1元，把它平均分成10份，每份就是1角也就是0.1元。

3、 辩出小数的意义

（1） 提炼0.1与1/10的关系

师：老师有一个疑问你们为什么都是把它平均分成10份？而不是9份8份呢？

生：因为1元=10角，平均分成10份，其中1份才是1角，也就是0.1元

师：同学们真是太能干了，用那么多不同的方式来表示0.1元，但无论用什么表示，他们却又有相 同的地方。你发现了吗？

生：都是平均分成10份，其中的1份表示0.1元。

师：请你回忆一下，把一个图形平均成10份，这样的1份……你有没有似曾相似的感.理了

哪个知识点？

生：把一个图形平均分成10份，这样的1份是1/10

师：毫无疑问，如果用元作单位，选择一个分数来表示0.1元，是几分之几元？

生：1/10元（板书1/10元）

师：这也就是为什么我们坚持要把它平均分成十份的道理。弄了半天，原来这1角，就是我们的一 个跳板。0.1元二1角，1角二1/10元。他们三者之间是相等的。（板书画等号）

匝同学们，我们通过自己动脑筋想办法，然后再互相交流，我们慢慢地发现，原来，0.1元就是1 角也就是1/10元。

（2） 从0.1元到0.几元

师：第二轮红包来啦，你们准备好接受挑战了吗？（课件出示红包开）（板书0.4元）0.4元就是？

生：4角（板书4角）

师：那我要在图中表示0.4元，应该怎么表示？你是怎么想的？

生：涂4份，0.4元就是4角，把1元平均分成10份，取其中1份是0.1元，取4份就是0.4元， 也就是十分之四元。（补充板书4/10元）

师：想一想你在作品里面还能表示0点几元，自己涂一涂。（课件出示：涂、写、说）

师：来，谁愿意带着你的作品上来跟大伙分享一下，现在你表示的又是0点几元？

生：我表示的是0.9元。0.9元就是9角，首先，我把这个长方形平均分成十份，取其中的九份就 是0.9元，也就是十分之九元。

生：0. 9元二9角二9/10元。

师：老师知道不同的同学都表示了不同的零点几元。我看到0.2的在哪里？我看到0.6的在哪里？ 我还看到0. 5的在哪里？有0. 7的吗？

师：虽然这些小数不同，但在表示的时候都有什么共同的特点？

生：都可以把小数转换成分数。

师：转换成怎么样的分数呢？咱们一起看看，老师指小数，你来读分数（读0.1、0.3、0.9）

师：刚才你们手上还有各种不同的小数，我说一个，你能对口令吗？ 0.7-十分之七…… 师小结：看来零点几其实就是十分之几，也就是说十分之几的分数我们就可以写成零点几。 师：追问：那三分之一可以写成零点几吗？

生：不可以，只有把1平均分成10份，取其中的几份是十分之几，就是零点几。

（3）打通联系，再次理解小数

师：刚才我们结合“元”来认识的小数，以这个长方形为例，我不想把它看成一元了，我把它看成 一米，可不可以？

师：现在我们来找找1米中的小数，0.4米在哪儿？还可以用什么数来表示？

师：你是怎么想的？

生：把1米平均分成10份，其中的4份是4分米，就是0.4米，也就是十分之四米。

师：这条线段还可以看成什么？ 1分米可以吗？ 1千克可以吗？

那涂色的部分表示的又是什么呢？

生：把一千克平均分成十份，然后其中4份就是十分之四千克，就是0.4千克

把一分米平均分成十份，然后其中4份就是十分之四分米，就是0.4分米

师：0.4米、0.4分米，0.4千克虽然单位不同，但在表示的时候，仔细看这图有没有什么相同的地 方？

生：我发现了与单位无关，都是把一个整体平均分成十份，取其中的4份，就可以用0.4表示。

三、 巩固练习，拓展延伸

1. “用”出小数的关系

师：通过刚才的学习我们已经对小数有了比较深刻的认识，老师发现这些小数都没有超过1,可大 家的身高都不止一米，同学们可以米为单位，用小数表示出老师的身高吗？请同学们独立完成任务 二，完成后思考一下你是怎么想的。

生汇报：1米7分米就是1.7米

师：大家可真是勤动脑会思考的孩子，这么难的问题都理解了，老师佩服你们，现在给你们带来一

「.红包：课件出示8元5角，领红包之前老师有个问题：8元5角写成小数是几元？

生：8元5角写成小数是8. 5元。

1. 拓展延伸。

师：通过刚才的学习我们初步认识了小数，那它是怎么来的呢？老师也带来了一段视频请同学们一 起来看看。

师：原来小数还有这么悠久的历史，现在小数也广泛出现在我们身边。老师帶来一些信息，一起来 读一读。

师：此时此刻你有什么感受？（生：小数处处可见，从这些数字里我感受到了祖国的伟大。）

四、 课堂总结，谈收获

师：在这节课中，我们认识了一个新的数字朋友小数，你有什么收获呢？

同学们可真是收获满满，关于小数其实还有好多奥秘，我们在今后的学习中再一起去探索！

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