如何给孩子建立规则（如何让孩子清楚什么是规则）

一般小朋友上了一年级之后，都会依从权威，愿意遵守规则。在这种情况下，父母会更关注孩子的自主性，也就是说，规则不是做给别人看的，也不是需要老师监督的，而是了解规则中对自己有利的部分，规划自己的行为，辅助自己的自律和进步。也有小部分孩子会挑战规则，或者管不住自己，甚至会质疑和试探规则。今天的内容，对于这两类孩子都会有所帮助。

规则让孩子有安全感。他们对生活的规律性、可控性其实要求非常高。我还记得，在我刚开始带孩子们进行团队活动的时候，没有意识到这一点，在为他们设定中场休息的时候，比较随性。我觉得什么时候孩子累了、哪个环节过后适合他们休息时，就会临时让他们停下活动，来休整、喝水、上洗手间、放松等。但我发现这样总会出现状况，有的孩子是不肯停下手中的活动和任务；有的孩子会随时提出要喝水和上厕所；还有的孩子是在休息过后不肯开始或者需要一段时间才能进入状态；大概是他们觉得既然老师宣布休息都那么随意，自己也可以根据需要和感受临时安排吧。

有一次，因为课程内容安排的太多，我在开始前没有向孩子们问好，并且没有照例询问他们上一周的情况，也没有复习之前学习的技巧，有四五个孩子马上提出抗议，要我重来一遍。我为大家解释原因，但似乎是无效的，孩子们不断插话，也不再像平时那样遵守规则，努力去控制自己的行为。想到孩子们的抗议，我忽然意识到，原来固定的、有安全感的规则和流程对他们非常重要。

于是，我进行了调整，把课堂程序固定下来，变成结构性的。我也把休息时间固定了下来，控制每一个环节的进程。我发现，孩子的问题明显少了好多，大家不再有异议了，课堂效率提升了。

后面我们继续进步和发展，还为课程增加了一些仪式感的程序设置，比如为第一个环节是问好、第二个环节是交作业、第三个环节是复习，第四个环节是热身游戏，第五个环节是问题提出的情景呈现，等等。这个图文并茂的流程表是挂在教室里的，而且有一个带箭头的粘钩，当进行到哪个环节的时候，就由当节课负责的孩子去挪动箭头的位置，为大家指明环节。老师们都能明确地感受到这种设置的好处。

而且大家都知道，规则保护我们的时间和精力。大家有了遵守的共识，就不会老来挑战规则，对界限和要求进行反复试探，就会把时间和精力用在更有建设性的发展方面。

前面提到的那位让我印象深刻的爸爸，所说的希望孩子“有质疑精神、不迷信权威，性格能够更奔放自由”，作为一种教育价值观当然没毛病。但我们要考虑孩子的年龄和发展特点。他在说这话的时候，孩子是五岁，这个年龄的孩子需要规则和秩序，来维持对世界的信任和强化安全感，他并不知道什么时候老师的话该听，能让自己站在巨人的肩上；什么时候的话应该质疑一下，发展作为人类的认知疆界。而且认知能力和经验也不足以去理解，如何合理、带有批判精神地去质疑权威，拥有独立见解，并进行创新。我就说，这显然是个类似于让未成年的孩子去开车上路的操作，不恰当，就是危险的。

所以，到这里，你更理解规则对孩子的重要意义了吧？

同时，我也一直主张，将规则的意义，以帮助孩子更好地进行自主发展的方式，以他们能接受的方式传递给他们。你需要做两件事情：一是跟孩子一起完成“规则地图”，跟他们一起探讨规则背后的深意；二是鼓励孩子带着愉悦的情绪，在规则下做与自己高度相关的事情。

我们具体来谈谈。

关于第一件事，所谓地图，其意义就是，让我们知道自己要去到的那个地方，通过什么路径可以到达。那么“规则地图”，就是指示规则可以帮助我们达成什么样的目标。

比如，很多孩子早上都会磨蹭，导致上学迟到。有的孩子就开始质疑这个规则，为自己的行为找理由。如果要让“规则地图”发挥作用，我们可以把遵守“准时到校，不迟到”这个规则的正反意义都总结出来，跟孩子一起画成思维导图。你可以参考我文稿区域的这张图片

遵守不迟到规则的积极方面有：能够让我们更从容地进行晨间准备；给老师和同学留下有礼、守时的好印象；可以锻炼自己的自律能力，成为自己生活的主人；还可以避免迟到带来的麻烦，在自己的时间里获得自由。

而不能遵守这个规则，带来的消极影响有：早晨到学校之后会各种慌乱；有失控的感觉，产生各种疑虑，我是不是自己的主人？我能不能管好自己？会遭遇父母的唠叨，让自己厌烦；还会被老师找麻烦，在自己的时间里失去自由。

如果你想到其他的积极、消极方面，都可以尽可能多的写。写的多，就表明这张地图比较精密和精确，各种行政区划、道路、山川河流一应俱全。虽然当时当下你参考的信息不需要那么多，但可以给人完整的概念，并且在需要时唾手可得。

孩子遵守不迟到这个规则有能力问题，比如有的孩子早晨唤醒水平比较低，所以难以行动；有的孩子不会合理规划晨间的安排；还有的孩子缺乏执行力，不能把需要做的事情连贯起来做好。这些问题，我们在这个版块和下个版块的内容中还会谈到。但更好、更全面地理解规则的意义，可以激发孩子执行规则的动机，对行为有重要的促进作用。

关于第二件事，鼓励孩子带着愉悦的情绪，在规则下做与自己高度相关的事情，我们拿“订正作业”举例子。有不少孩子跟我抱怨过订正这件事，爸爸妈妈们也说孩子不喜欢订正。这并不奇怪，大家都不太愿面对自己的错误。对于孩子来说，更喜欢新鲜有趣的任务，而订正相当于在已知的内容上重做一次。我们也可以为“订正作业”做一张规则地图，在疏通了认识之后，我们就可以来鼓励孩子了。

请你考虑一下孩子的特点，我来抛砖引玉啊。如果是女孩，你就可以引导她们给作业“洗洗脸”、“化化妆”、“整整容”，告诉她们错题就像美丽女孩脸上的污垢和瑕疵，处理一下，会更美好。

如果是男孩子，你就可以引导他把作业中的错误、敌人“消灭”，炸掉敌人的弹药库、粮仓、飞机、大炮，告诉他们错题就像混进我们内部的敌人，搞定他们，才能取得胜利。

这样，孩子面对错误的心态就可以得到调整，如果再辅以对订正这个规则的认知，孩子就明白，这是在做达成自己任务目标的事情，“是我应该做的事情”。所以，这其后的心态很关键，需要我们来考虑：怎么利用孩子的特点、孩子的喜好，关联上现在的任务，让孩子以游戏的心态和方式，主动投入到对规则的执行中。当规则执行的多了，就会让他们养成习惯，也会让他们获得好处而坚定信念，那么潜移默化的影响就实现了。

【总结】

要让孩子乐意遵守规则，我们首先要认同规则对孩子时间、精力保护的重要意义，也要让规则规律化地被执行，呈现出一种稳定、可靠、忠诚的状态。我们可以跟孩子一起利用思维导图的方式来画画“规则地图”，寻找出规则给我们带来的积极影响，再对消极影响进行一下警戒。父母需要为孩子执行规则中的任务找点儿游戏趣味性，让他们带着愉悦情绪，感受到自己自主去完成的意义和价值。

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