赵州桥三年级下册说课(统编版小学语文三年级下册第11课赵州桥优秀说课稿)

统编版小学语文三年级下册第11课《赵州桥》优秀说课稿,下面我们就来说一说关于赵州桥三年级下册说课?我们一起去了解并探讨一下这个问题吧!

赵州桥三年级下册说课(统编版小学语文三年级下册第11课赵州桥优秀说课稿)

赵州桥三年级下册说课

统编版小学语文三年级下册第11课《赵州桥》优秀说课稿

一、说教材

《赵州桥》是统编小学语文三年级下册第三单元中的第三篇课文,是一篇说明性的课文。它从美观和坚固两方面介绍了闻名世界的赵州桥。赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。课文共分4个自然段。第1自然段写赵州桥的地点、桥名、设计建造者、建造年代。第2自然段讲赵州桥的坚固、雄伟。这与它的独特设计是密不可分的。围绕“设计”这个重点词,课文先写了赵州桥设计的特点,再写这样设计的好处。第3自然段重点词是“美观”。第4自然段讲赵州桥是我国宝贵的历史遗产,表现了劳动人民的智慧和才干。全文层次清晰,重点突出,通过对赵州桥设计特点的说明,赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。选编这篇文章的意图是让学生通过学习,感受到中华优秀的传统文化,激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。

二、说学情

我班学生的拼音、字词基础比较好,而且有预习的习惯,所以字词的学习相对轻松。但学生处于三年级阶段,年龄小,阅历浅,就本课来说,他们对赵州桥的感受往往只停留在浅表的形式上,要激发孩子了解赵州桥的特点和设计的妙处是一个难点。因此我在教学时会引导学生通过抓重点词句来理解课文,把“总——分”的写作顺序作为重中之重。

三、说教学目标

1.认识“县、拱”等11个生字,读准“爪”1个多音字,会写“赵、省”等13个生字,正确读写“赵州桥、石匠”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。

3.了解赵州桥的结构特点和建筑特色,感受我国古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。

4.初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法,学习怎样围绕一个意思写一段话。

四、说教学重难点

1.通过理解重点词句,了解赵州桥雄伟、坚固、美观的特点,体会语言描写的特色。(重点)

2.帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。(难点)

五、说教法学法

1.扶放结合法:“授之以鱼不如授之以渔。”课堂教学要十分重视学法的指导,培养学生的自学能力和良好的读书习惯。针对本课特点,采用“举一反三,扶放结合”法。首先扶着学生学习第二段,教师点拨,使学生掌握抓重点词理解一段话的学习方法,然后让学生运用这一方法学习第三段,旨在教学生乐学、会学。

2.“以读代讲”法: 新课标指出:“重视培养学生的朗读能力,是帮助学生理解课文的重要手段。”本篇课文写赵州桥“美观”部分,语言生动优美,教学这一部分让学生通过各种形式的读,读中理解,读中体会。

3.“直观教学”法:通过多媒体配合使用,实验的直观演示,激发学生学习课文的兴趣,突破教学难点。

4.采用自主、合作、探究的小组合作学习方式,与教法相适应,采用“读读──画画──想想──问问──议议──练练”的学习方法,在扎实的语言文字训练中理解课文,培养能力,陶冶情操。

六、说教学过程

(一)谈话导入,激发兴趣(出示赵州桥的投影片)

请同学们看图上这座雄伟而美观的桥,1400多年来经受住无数次洪水的冲击, 八次大地震的摇撼,以及车辆的重压,千年如一日,至今仍巍然挺立在洨河之上。你们知道它叫什么桥?在什么地方?有什么特点?是谁设计建造的吗?从而引起学生的兴趣,导入今天要学的《赵州桥》。

(二)初读课文,检查预习情况

1.自由读课文,读准字音,读后说说你搜集了赵州桥及其设计者的哪些资料。

2.抽查自学效果,出示不带音节的生字词卡让学生认读,然后重点讲解易错难懂的生字词。

3.想想课文讲了什么?你读懂了什么?带着问题:为什么说“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史遗产。”认真地学习每一个自然段。

(三)以读代讲,学习第1自然段。这段的内容比较简单,让学生自由读,找出第1自然段写了哪几个内容?(地点、桥名、设计建造者、建造年代)

理解“世界闻名”。再指名读、齐读。

设计意图:让学生通过各种形式的读,在读中理解,读中体会。

(四)教给学法,学习第2自然段。(这一段的教学,主要是让学生了解“总——分”的构段方式,我以找出中心句→围绕重点词理解→总结学习方法的思路设计。)

1.这段主要是让学生了解赵州桥雄伟、坚固的特点。为了使学生更容易理解赵州桥的雄伟,我出示以下问题,让学生自读并思考:全段有几句话?说说每句话的主要意思。整个自然段是围绕哪句话来写的?用波浪线画出来。指名说出中心句,请学生读1、2句,问:这两句告诉我们什么?

(预设生答:第①句概括地写赵州桥非常雄伟。第②句具体写大桥的雄伟,是用具体数字写了桥的长度,宽度;用既能走车,又能走人,进一步说明桥宽。两句都是写桥非常雄伟。)

我针对列数字的说明方法,出示投影片并采取与实际生活相联系的方式引导学生:赵州桥五十多米长,就是我们操场的跑道那么长;九米多宽,比我们课室的长还要多一米,我们可以想象、感受一下,赵州桥的雄伟。引导学生明白第一句是个总起句,后面介绍了赵州桥的长度、宽度、建筑材料、形状特点等,都是围绕“雄伟”展开具体的描写。今后,我们在习作中也要学会围绕一个意思把内容写具体的方法。再通过指导朗读感受赵州桥的雄伟。

设计意图:在阅读教学中,渗透写作方法的指导,有效地把阅读与写作进行整合。

2.体会赵州桥的坚固,理解赵州桥巧妙的设计是本课的教学难点。为了让学生理解这一难点,我让学生默读4~6句,找出设计巧妙的句子,并用横线画出来,然后议一议这种设计的巧妙和好处;围绕“设计”这个重点词,我由浅入深地设计以下问题:

(1)赵州桥的设计有什么特点?(只有一个拱形的大桥洞,左右两边各有两个拱形的小桥洞)

(2)这种设计有什么好处?(板书四个好处:减重量、省石料、冲击小、承重大)

(3)这种设计有什么作用?(重点理解“创举”)。出示文字投影片:“这种设计在建桥史上是一个创举,既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量,节省了石料。”让学生齐读,第一遍朗读按课文原句顺序进行。第二遍朗读时将前后两条划线部分内容互相交换。这样,使学生从朗读的实践中理解“既……又……”是同一内容的两个方面,体会并列句式关联词语的使用。

设计意图:避免讲语法术语,使学生更容易接受。利用投影片将“既”和“又”后面内容的位置交换进行读的训练,真正做到在读的过程中使学生充分理解。

3.画一画赵州桥,然后指名上台展示并介绍桥的形状、特点,加深对本课重难点的理解。

4.填空练习:赵州桥在设计上的主要特点是:(     ),这种设计的主要优点是:(      )。这种设计在(    )上是从来没有过的,所以是一个(      )。

5.总结学法:先找出中心句,再围绕重点词说说你读懂了什么。

设计意图:首先扶着学生学习第2自然段,教师点拨,使学生掌握抓重点词句理解一段话的学习方法,然后让学生运用这一方法学习第3自然段,旨在让学生乐学、会学。

(五)运用学法,学生自学第3自然段。

(1)自由读后,小组合作讨论,找出中心句(这座桥不但坚固,而且美观)。认识过渡句,讨论归纳出它“承上启下”的作用。然后找出重点词——美观。(板书:美观)

(2)说说你读懂了什么?讨论交流后指名答。

预设答:

生A:我读懂了这段话写赵州桥的美观。

生B:我读懂了这段话是围绕“这座桥不但坚固,而且美观”这句话写的。

生C:我读懂了这段话写栏板上雕刻着精美的图案(板书:精美的图案)。

生D:我读懂了这段话写了龙的三种姿态。(投影出示三种龙的图片,欣赏。)

设计意图:电教手段可以超越时空,把学生带到赵州桥上,使其身临其境,亲眼目睹那一幅幅精美的图案。学生在欣赏美,感受美的同时自然也就会感到这一历史遗产的珍贵。)

(1)引导学生想象龙的其他形态。

用“有的……有的……还有的……”说一说。

(2)通过指名读、自由读、齐读、表演读等多种形式,反复朗读,体会美感,再次感悟作者围绕一句话把内容写具体的方法。

(3)训练迁移。(选择其中的一句话,把它写具体)

①操场上真热闹啊! _____________

②公园真美! ______________________ 

设计意图:通过说、读、写的方式,让学生学以致用,有效地把阅读与写作进行整合,同时也培养了学生的想象力和创新意识。

(六)以读代讲,学习第4自然段。

通过前面的学习,学生对第4自然段的内容已心领神会,因此,采用以读代讲法,读出自豪、骄傲的感情,让学生领悟赵州桥是我国宝贵的历史遗产。(板书:宝贵遗产)

(七)总结

赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外,世界上许多桥梁专家都到赵州桥参观学习。它充分表现了我国古代劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史遗产。如今赵州桥旁,竖立着李春的塑像(出示投影片),以纪念这位伟大的古代建筑师。可见赵州桥的影响有多么深远!

七、说板书

11 赵州桥 

雄伟 坚固  美观 

设计巧妙  省料 

世界闻名 

设计意图:板书内容是由学生们共同探究所得,水到渠成,而这些词语也是引领学生进一步进行探究 学习的关键,突出了重点。

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