如何保证考试的最佳状态（如何让考试效益如何最大化）

教学质量是学校生命线，是教师在家长面前说话底气。考试是教学常规备、讲、辅、批、考、评、纠中重要的一环，作用重大；评判、鉴别仅是考试的一项功能，诊断、改进也是考试重要功能。以考试环节为节点，构建优化考试链条，完善、创新考试细节，是实现校考效益最大化的有效抓手。

一、以考促备，以考促教(学)，实现整体教学流程翻转。

首先围绕课标、教参、学情制定知识、思维、素养三维化的细目标，明确单元、月考考什么，怎么考，甚至拿出题型、样卷，让任课教师心中有数。其次，以此评价倒推课堂上教什么、学什么、练什么，强化什么。这就是“教、学、评”一体化的设计。

二、规范、科学命题，确保命题导向、质量。

笔者发现，许多学校月考命题教师因对课标把握不准、考试改革动向不明晰、手头资料有限，再加上自身素养所限，造成要么照搬、借用外面试卷造成过难、过易，与校情不符；要么命题质量不佳，起不到引领导向作用。试想，若把握不注重难点、把握不准试题走向，考试次数再多也起不到应有作用。可见，确保命题导向、质量是多么重要！

三、以会为目的，变换考试形式。

开卷考。月考前二周，让学科教师命一套卷，调出最近二年月考卷选一套，资料中选二套卷，在局部调整，保证题型不重复，四套卷带答案发给师生，师生可讲可练，月考时从四套卷中组卷考。试想，以往是先用难题考，考的师生灰心丧气，然后再反复讲评，最后达到掌握；而这种开卷考，把考试题型提前讲练，考后不再讲练，总时间没有增加，师生越考越自信。试想，这种讲后考与考后评一样不是也让学生学会了吗！

用学生推荐题考。让各班尖子生提前推荐、编制优质试题，公布在年级走廊里，月考试卷选用学生推荐试题不少于25%，并且试卷上注明试题推荐者班级、姓名。就这一点改革，课前饭后走廊上研究推荐试题成为风景，许多被选上推荐题学生都把此次考试试卷保存下来，做为学业中一段美好回忆。

组卷考。可将二、三套试卷组成一套卷考。就是教师依据自己对学情、课标、考纲判断，这三套卷中学生容易出错的、重点的题组成新卷，对哪些学生己经熟练掌握的、重复的删除。这样原来考三套卷时间就缩短为考一次时间，效率提高了3倍，更重要是避免了许多重复无效劳动。

二次考。二次考有两层含义，一是考前以1比1.2印卷，讲评后，让后20%学生再考，检验讲评、纠错、订证、消化效果，力争实现“考后清”。二是将学生己考过卷中出错率较高的题、压轴题组卷再考。这样做的好处，确保学生正规考试时不犯重复性错误。

缩时考、分段考。学生在大型正规考试时，时间把握经常出问题，会做没做完屡见不鲜。为此进行多次以正规考试题量，但考试时间比正规考试少5到8分钟的缩时考，一到时间不论做完就立马收卷。这样对提升学生的考试时间意识，非常有效，同时也为正规考试留下了一定检查时间。限时考另一种形式是针对各个大题，教师拟出各模块答题时间，分段提醒，并让学生批注是否答完，旨在训练考场上各模块答题时间科学分配。尤其是对初中政治、历史开卷考试非常有益，对高考文理综考试三科时间分配也颇有帮助。

训练检查考。把考试时间分为二段，一段为答题时间，一段为试卷检查时间。为了引起学生对检查重视，第一次训练检查考时，检查出错题用红笔写，检查出来分数1比1.2计入总分，往后考分答题分、检查分分别排名。

四、一卷多用，一卷三析，让数据为质量分析服务。

可采取一卷多用策略。比如一张试卷除了按常规卷全班考评外，对各班前20名或后10名单独拉出来考评，分别作为培优补差效果的指标。

“一卷三析”指的是分项、分模块进行数据分析。比如语文分基础知识、阅读、写作；英语分听力、主观题、客观题(习作)等，分别统计，让教师真正明白本班薄弱点是什么？影响成绩主要项目是什么？这样便于有的放矢地整改、补救。

五、启用交叉评卷学生答卷反馈表，尝试让学生写考后分析。

许多学校为了跟绩效考核提供教学效果数据，为了确保大型考试评卷严肃性、公平、公正性，多釆取年级回避制的推磨式的交叉评卷。但笔者发现，因任课教师未参与自己班级学生评卷，或只参与了某一道题评卷，对学生整体答题信息详细情况知之甚少，为了上好试卷讲评课，为了查漏补缺，为了明确今后教学注意事项，故不得不重新翻阅试卷，人为造成教师工作量增大，同时因教师缺少横向比较第一手资料，学情反馈效果往往大打折扣，若让任课教师写试卷分析，更是难为教师。

如何破解这一问题？设计一个交叉评卷学生答卷反馈表便可解决这个问题。

该表我校是这样设计与使用的：改卷人，题号，题型，本题年级整体答题情况，存在主要问题，错因例举，本题创意答案，教学建议，推荐规范书写答题试卷，考场优秀作文等，上述内容由改卷人规范填写，同时该表还设计有整体考情反馈，由年级评卷组长在改卷结束现场第一时间组织研讨，由组长执笔写出整体考情反馈意见。学校将此表发给任课教师供试卷讲评、试卷分析参考。

这种方法起到了让离"炮火最近的人"决策作用，体现"人人为我，我为人人"的合作分享意识。可见，请改卷教师填写交叉评卷学生答卷反馈表非常不错。

考试后让学生写考后小结也是非常不错的举措。从考试成绩进退步或目标完成情况，影响本次考试主要因素及今后采取措施等方面，在试卷上面写考后小结或考后分析。

六、增加增长率指标，科学考评教师教学效果。

有些学校对教学成绩考评不科学，低层的是不论试题难易，只比较分数是高了、低了;有的是，只评比平均分，不看优秀率;中层的是同一级部比较，依名次评价教师，发放绩效。试想，若某一级部，优秀教师扎堆，另一级部，恰好是新手或弱的教师扎堆，前者最后一名在全县名次甚至比后者第一名还要好;还有不考虑分班不均衡或接班差异去考评教师。

建议釆取动态及格率、动态优秀率、增长率、平均分位次率、重合率来考核，避免分班、接班因素影响。

1.设立动态及格率、优秀率

动态及格率、动态优秀率的计算方法是：

动态及格率=本班在全年级中名次排在前80%以上的人数／全班学生数；

动态优秀率=本班在全年级中名次排在前25%以上的人数／全班学生数（注:及格线、优秀线是动态的，每次考试名次排在年级前80%、25%的最后一名学生的分数就是及格线、优秀线；规定年级多少学生及格、优秀的比例是学校自己划定的）。比如某一年级200人，可以提前设定优秀率比例，比如25，那么年级总人数乘以25，所得人数50人就为优秀人数，不论分数高低，只要进入年级前50名即为优秀，各班优秀人数除以本班人数，即为本班动态优秀率。同样及格率算法同上。

2.增加学科及格、优秀有效率指标

学科及格、优秀有效率的计算方法是：

学科及格有效率=本学科与全科及格重合的人数／该学科及格的人数；

学科优秀有效率=本学科与全科优秀重合的人数／该学科优秀的人数。

3.变班级平均分为平均分位次变化率。

以期中考试班级平均分除以年级平均分所得比值减去上期期未(或月考)考试班级平均分除以年级平均分的比值，比值越大，班级进步越大，避免了分班不均问题。当然对保指前3名班级也要设保持奖。

考核教师教学效果也可采用如下积简便分制。

以接班时总分、学科在全年级前30优，3060中、后30差分別以优、中、差各1人次分别记15分、10分、5分，算出原始积分。期未用同样方法也算出积分，分差越大，表明进步越大。