优质课展现先进的教学理念（让优质课更加优质）

让优质课更加优质——优质课评选备忘录，下面我们就来聊聊关于优质课展现先进的教学理念?接下来我们就一起去了解一下吧!

优质课展现先进的教学理念

让优质课更加优质

——优质课评选备忘录

2021年的各级优质课评选已经开始了，今年幸运地担任了本地方的优质课评委。以下针对这次的优质课评选谈一些心得体会，方便后来的参赛者参考。

优质课的评价有一个省里面确定的《中小学优质课评价要点》，分成七大方面，分别是教学思想、教学目标、教学内容、教学结构、教学方法、教学效果、教学基本功。这份评价要点，在发评选比赛通知的时候附在文件的后面，对于每一位参赛的老师而言，应该说是公平的。其中教学方法占30分，是最多的。其次是教学思想，20分。其余的都是10分，一共是100分。

我被分发了语文学科的10个课例，由我进行评选。我先花三天的时间，将10个优质课教学视频全部观看一遍，对他们的教学风格、教学内容、教学效果，有一个感性的认识。同时观看完10个教学视频，也有了总体的印象，在评分上面有了一个最高和最低的区间。

今年实行了每个学科每所学校只推荐一节课的方式参评优质课，这样就将每个学校的认为质量较高的教学课给筛选了出来，但是就送来的材料，以及教学效果上面，还是出现了明显的差距。

以下围绕优质课评价要点，结合自己所评选的优质课视频进行评价分析。

第一，从教学思想来看。

教学思想占20分，这是对一位教师理解语文学科教学的认识，在课堂教学上的综合体现。结合近几年中考、高考，《中国高考评价体系》以及《高中课程标准（2017版2021修订）》。虽然《义务教育课程标准》还在修订中，但是最近几年自上而下的新的教育理念，对初中课程的渗透要充分体现出来。整堂课从教学设计到教学过程的实现，都是一位学科教师教学思想的体现。在这个视频当中，要呈现教师是怎样培育学生的核心素养，参照高中的课程来看，语文核心素养被细化成4个方面。本次的十个优质课里面有三位教师，能够在教学设计中采用语文核心素养4个方面来进行设置教学点，这是一种与时俱进的体现。当然每堂课的教师在知识传授、能力培养上都用心甚多。而在德育渗透，落实立德树人根本任务上面，就看出了明显的差距。有的老师比较明显，有的就有所谈化。每位老师都努力地想发挥教师主导与学生主体的双作用，但具体到每堂课，部分教师就体现出了教师主导整堂课。教师主导整个课堂，引导学生往左走往右走往前走。学生的主体是在教师的指挥之下才发生了学习，因此有些课堂双作用效果不是很明显。

而在尊重每一位学生，平等对待每一位学生上面。聪明的教师就能够发动全班同学一起参与一些教学环节等学习实践。个别教师的课堂，虽然有多次提问，但是因为时间和空间的限制，就不能很好的关照每一位学生。因此在教学课堂设计时，两者可以同步进行。

课堂上发挥评价的激励发展作用，老师们都尽量采用正向的激励，鼓励学生进行学习。有教师考虑到教学时间比较紧迫，一直一直在催促学生，快点，这一点上面就不是特别的合适。

第二，从教学目标来看。

教学目标，部分课堂能够在课堂导入之后，直接呈现给学生，让学生清楚明白本节课的学习目标。在送交的材料中也有一份教学设计，在教学设计上部分老师采取传统的教学目标设计直接分123点，也有老师采用了课程改革之后的三维度目标的呈现。还有几位老师采取了语文核心素养的四个方面。应该来讲在课程标准还没有完全确定的情况下，都应该兼容。重点我们要看这些教学目标，有没有在课堂中得到体现，并呈现出可操作性的一面。参赛的教师这一点基本上都能体现。

第三，从教学内容来看。

参赛的教师所选的教学内容，都是统编初中语文教材的课文或者课后作文写作要求，或者是名著导读的课程。都是在课程标准的要求之下进行教学选择和设计。这样我们就可以重点参照教学目标，对照该位教师在教学重点和教学难点等突破上是否有达成。同时我们还要看一下所教学的学生，是处在怎样的学校，由此可以推测学生的学情，这样就可以进一步的来了解是否能贴近学生的生活实际。

有位老师教学设计所写的方向是，说明顺序规范答题，但是在教学设计的教学内容里面却出现了很大一部分《小石潭记》的内容，说明这一位教师在对教学设计的阅读把握，修改和最后的完善参赛上面，态度比较的随便，当然这也成为了他这堂课的最大的致命伤。

有一位教师在上《木兰诗》的时候，选择的是木兰诗中的“铁骨柔情”，从这一个教学内容来看，相对于初中的学生，需要在文言字词把握之后才能进行深度的教学，挺有挑战性的。还有一位教师是选择陶渊明的《饮酒》，他思考到的是陶渊明的取和舍，对于初中生而言也是有阅读的难度。

第四，从教学结构来看。

因为现在有比较方便的教学视频剪辑软件，在限定45分钟以内的要求之下，参赛的教师都能够对课堂进行适当的剪辑。因此参赛的教师整体来看，教学结构都比较的适当，环节都比较完整，过程都比较流畅。但是有部分教师的课堂容量较大，因此过于饱满的课堂，使得结构就比较的生硬。

比如有位教师进行的是《观点要明确》的议论文写作教学，这位教师为了激发学生的思维，较多地选择了与学生玩手机游戏，网络游戏出现的一些负面现象的视频，让学生进行阅读，给学生感性的认知。但是所选材料视频较多，反过来就影响到了教学的结构的流畅性。

第五，从教学方法来看。

参赛的教师，基本上都有10年以上的教学经历，对于本人的教学方法的熟练使用，都能够做到炉火纯青，对课堂的把握都比较好。在引导学生自主合作探究学习时，个别教师在学生座位排列上面，选择了小组学习的坐姿方式进行。但比较遗憾的是，教师最后将课堂上成了教师主导的课堂，这样小组合作的坐姿方式，并没有起到应有的辅助学生讨论合作学习促进思维的效果。

在教学白板普及的现今，参赛的教师都能充分的使用白板进行信息技术的教学辅助，有倒计时，有随机点名，有课堂划线互动，也有进行教师和学生平板电脑等互动。这些都极大地丰富了课堂的教学方式，对于学生的学习主动性积极性，有一定的作用。但是这类辅助教学应该与时俱进，应该体现学生真正的深度思考，体现让学生进行发散思维，从而进行解决问题。

第六，从教学效果来看。

经过了参赛教师的筛选，课堂的气氛活跃，师生明显互动，课堂的教学有效，这些都使得优质课的效果，有明显比平时的公开课来得更好的效果。

第七，从教学基本功来看。

正是因为有经过学校的筛选，每校一节课，保证了参赛教学视频的质量。10节课都体现了教师具备较好的教学基本功，都呈现了教师对板书设计的重视，当然在白板视频，呈现黑板板书的处理上面，还应该进一步合理设计。教师的使用操作都相当娴熟，体现了每位老师不同的个性。

最后，还要谈一些明显的失误。

某位教师的课堂，在上课过程当中，可能身体有什么情况，一直出现了擤鼻涕的现象。擤鼻涕的现象应该通过后期的视频剪辑进行裁剪。但比较遗憾，优质课上面教师戳鼻子擤鼻涕的声音，严重影响了教学的视觉效果。

某几位教师的课堂当中，出现了各自不同的口头禅。节奏不同，频率不一，反复出现，这种口头禅，完全可以通过后期的视频剪辑进行删减，进行提升。

还有出现教学设计内容与教学内容实践不相符合的现象。参赛教师一定要舍得重新整理，重新发送。这是一种态度，也才能达成更好的效果。

再来在优质课、公开课的教学拍摄过程中，应该适当的培养拍摄者提升拍摄水平。一些教学视频的拍摄角度，相对单一，一直对着教师，甚至在师生互动环节过程中，也没有出现师生的画面。这种拍摄效果就比较普通，应该呈现教师的画面，也应该更多地呈现学生学习，参与答题的画面，最好呈现师生互动、学生学习等的整个过程。

优质课参赛的视频，有最大容量的限制。因此在进行视频压缩，一定要选择不同的软件，来看压缩后的视觉效果。某节课某教师的课堂，开头一出现时，教师和教室，以及学生的画面都比较模糊，有类似于马赛克的方形方块出现，严重影响了优质课的教学画面效果。

还有部分教学视频出现了与教学板书、文字文本信息呈现等无关的符号，在整个过程当中反复出现，这也影响到了优质课的教学效果呈现。

优质课作为两年评选一次的竞赛项目，它的关键点是优质。要体现出它更好更佳的效果，因此参赛教师一定要反复解读优质课评价要点，在日常的教学，日常的录像当中，加以正向呈现，力争能够取得更好的效果。

以上评后心得体会，进行及时记录备忘，希望对后来者有一定的帮助。

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