劳动教育相关问题（劳动教育需要一亩三分地）

在一节劳动课上，学生扛着铁锨、锄头、耙子等农具，兴奋地来到学校的东南角，平整土地、锄草、起垄、播种……城里长大的孩子，几乎没见过这些劳动工具，更不要说劳动的流程一时间，学生乐坏了，汗水湿透衣背，小脸也变花了……你看看我，我看看你，狼狈又开心，下面我们就来聊聊关于劳动教育相关问题?接下来我们就一起去了解一下吧!

劳动教育相关问题

在一节劳动课上，学生扛着铁锨、锄头、耙子等农具，兴奋地来到学校的东南角，平整土地、锄草、起垄、播种……城里长大的孩子，几乎没见过这些劳动工具，更不要说劳动的流程。一时间，学生乐坏了，汗水湿透衣背，小脸也变花了……你看看我，我看看你，狼狈又开心。

这里是山东省济南市钢城区金水河学校的“开心农场”，也是校本课程的实践基地，旨在让学生通过亲身体验耕种，感受劳动的艰辛与快乐，激发劳动热情，同时让学生了解农业基本常识，丰富学生成长和生活阅历，锻炼学生的综合能力。为此，学校制定了“一条龙”教学实施方案，课程周期为一学年，实施对象主要针对新初一学生。

学研。在校工和班主任的帮助下，学生利用劳动课学习农具的使用、了解耕作流程等。后期还将与生物课有机整合，由生物教师指导学生认识蔬菜及其生长习性；开展小课题研究——学生自选一种植物，制订观察计划，记录根、茎、叶、花、果实的成长过程。

耕种。开心农场划分为三部分：师生耕种区，根据时节种植黄瓜、西红柿、白菜、萝卜等常见的瓜果蔬菜，师生共同打理；心有所“薯”区，专门种植红心地瓜，为学校“红薯节”储备原料；金豆子自留地，种什么、怎么种、如何管理，完全放手由学生自主合作实践。为保证耕种效果，每班推选学生担任“场主”，“场主”下设“队长”若干名，共同组织同学打理班级的“一亩三分地”。

展销。等到蔬菜成熟，学校德育处举办“蔬菜种植课程展销汇”，以班级为单位，各班自行设计展销方案，走出校门，展销有机白菜、水果萝卜……进一步体验菜农生活，全面锻炼学生的综合能力。

分享。每年11月，学校德育处还举办大型“红薯节”。学生与师长一起动手，共同制作各式各样色、香、味俱全的“红薯点心”，大家围坐一起，共享劳动成果。

学研、耕种、展销、分享，时时处处皆教育，这“一亩三分地”赢得钢城校长点赞，更带给我们新的教育启示。

劳动教育要顶层设计创新形式。好的劳动教育应该是“大同而小异”，落实劳动教育培养目标需要通过开展打扫卫生、手工制作、综合实践等劳动形式来实现，这是“大同”；同时还要有“个性”，有“小异”，在基础劳动之外做出特色。要不断拓展劳动教育的内容与形式，丰富劳动教育的领域与形态，发展学生多样的劳动体验与劳动经验，进而让学生喜欢参与、盼望参与，感受劳动的乐趣，享受劳动的成果，从而爱上劳动。

劳动教育要提高针对性。城乡劳动教育资源差别很大，对不同地域的学生要给予不同的劳动教育。比如城市学生“四体不勤、五谷不分”，更需要到“开心农场”上劳动课程，不仅能让城市学生“四体勤”，而且有利于弥补他们的知识“短板”，让学生“五谷分”。

劳动教育要结合不同年龄段学生的特点，遵循教育规律。小学、初中、高中差别很大，学校需要结合不同年龄段学生身心发展规律开展劳动教育。

劳动教育需要强化条件保障，多渠道拓展实践场所，满足学生多样化劳动实践需求。学校除了充分利用已有资源外，还要善于开辟新资源，给学生多一点场所就会多一点实践的体验。

劳动教育也需要整合资源，与其他课程有机融合，系统思考“一鱼多吃”，让每一项教育的意义最大化。

金水河学校正是通过“一亩三分地”点燃了学生的劳动激情，积极探索具有学校特色的劳动教育模式，因地制宜开发劳动课程，见缝插针实践劳动教育，为学生健康成长找到了一种劳动教育的新模样。

（作者单位系山东省济南市钢城区金水河学校）

《中国教师报》2020年06月24日第6版

作者：付 强