隐藏魔王米修斯解析（比斯塔的重新发现教学）

《重新发现教学》是荷兰著名教育哲学家格特·比斯塔继教育三部曲（《超越人本主义教育: 与他者共存》《测量时代的好教育》和《教育的美丽风险》）之后的又一力作，作者在书中阐述了重新发现教学的理论基础和实践意义，其核心观点是把教学作为“异识”，指出教学的根本任务是唤醒学生作为主体性存在的可能性，让学生面向主体，面向自由，面向不可能的可能性，下面我们就来聊聊关于隐藏魔王米修斯解析?接下来我们就一起去了解一下吧!

隐藏魔王米修斯解析

《重新发现教学》是荷兰著名教育哲学家格特·比斯塔继教育三部曲（《超越人本主义教育: 与他者共存》《测量时代的好教育》和《教育的美丽风险》）之后的又一力作，作者在书中阐述了重新发现教学的理论基础和实践意义，其核心观点是把教学作为“异识”，指出教学的根本任务是唤醒学生作为主体性存在的可能性，让学生面向主体，面向自由，面向不可能的可能性。

重新发现教学的理论依据是传统教学和现代教学都存在弊端，传统教学是“教师为主体、学生为客体”，存在重灌输、轻激发的情况，现代教学则存在矫枉过正的情况，形成了“学生为主体，教师为辅助”局面，过度重视学生的学习，一切以学生学习为中心，忽视了教师教学的价值，格特·比斯塔重新发现的教学是让教师和学生回归，彼此采用平等对话的关系，教师充分尊重学生的主体性，并把唤醒学生作为主体而存在的欲望作为教学的根本任务。

重新发现教学为教育理论的创新和发展提供了新的思路，格特·比斯塔功不可没。然而，重新发现教学后在实践层面上怎样开展教学工作？格特·比斯塔却没有详述，这也导致他的教学理论缺乏实践的指导性。屏东大学的简成熙教授指出，格特·比斯塔的教育哲学观点虽然开创了不确定、体现差异包容的“弱式教育”（学者把追求理性、效率、客观真理的教育称为“强式教育”）的新局面，但是缺乏实践的指导方法。

唤醒学生的主体性，让学生作为主体而存在，也许他的主体状态伴随着一定的风险，但那是他们成长的价值，正如格特·比斯塔在本书中（在《教育的美丽风险》有详细阐述）提到的观点：真正的教育总是具有风险的，他把这个风险称为美丽的风险，他反对当下许多教育政策和教育实践以规避风险为第一出发点，并提出，要在我们的教育事业中要给风险一个重要的位置。苏州市草桥中学邢奇志老师认为：“因为‘教育之弱’（即教育风险）是使教育得以可能的重要条件，想让教育100%安全，让教育者100%无风险，其实意味着教育从根本上变得非教育。”

一位教育行政部门的办文人员说到，关于学校安全管理类的文件是占比最大的，消防安全、交通安全、心理安全、水域安全、食药安全等等都涉及到校园，政府将校园安全提高到“至高无上”的地位，学校也是严格执行安全第一的理念，在此理念的“庇护”之下，学校开展活动课程、研学旅行、探究性课程显得难上加难，社会、学校、家长联合在一起织密织牢学生安全的网，这张网不仅阻断了学生接触大自然热情，也在学生心灵深处埋下了“脆弱”的种子。总之，教育的现状忽视了教育的美丽风险，进而也就削弱了学生的主体性。

除了客观环境消退学生的主体性，教师和家长也是阻碍学生主体性激活的参与者。目前的教育现实是，当学生的选择不符合教师和家长的意愿时，教师和家长会千方百计地中断他的选择，切断可能性。同时，教师和家长给孩子太大的压力，一定要在世俗意义的“康庄大道”上“成龙成凤”才行，切不可走自己的“羊肠小道”，久而久之，学生就慢慢地失去了自己的主体性。

《重新发现教学》一书引用了很多西方哲学理论，比如存在主义、现象学、要素主义等，在看书的时候，我本着出生牛犊不怕虎的精神，想初步理清西方教育哲学的脉络，发现难度非常大，各种理论之间存在对立、统一、借鉴、改良、融合等多重关系。虽然不能从宏观层面运筹帷幄，但也有一些微观的收获，其中最大的收获就是感受到了哲学理论对教育理论的深远影响，西方哲学的发展为教育哲学的成长提供了丰富的土壤，进步主义、要素主义、永恒主义、存在主义、分析哲学、西方马克思主义哲学观念都深深影响到了教育领域，呈现一种百家争鸣，百花齐放的氛围。

谈到西方教育哲学，就不得不提中国教育哲学，西方教育哲学和中国教育哲学对比，既有区别，又有联系，区别在于西方教育哲学的理性成分更多，中国教育哲学的感性成分更足，联系在于中西方教育哲学对人的主体性、发展性等领域有共通的见解，以本书提到的教育主体性为例，中国教育哲学早有提及，著名教育家叶圣陶先生强调：“受教育的意义和目的是做人，做社会的够格的成员，做国家的够格的公民。”这也是对主体性的发现。

何种教学方式才是最优的呢？仁者见仁智者见智，格特·比斯塔重新发现教学后，就能解决一切的教育问题吗？并不能，教育是一个宏大的议题，并且是发展着的事物，一直都在动态变化，人类很难在一个时间截面上认识教育的全貌。另外，如果没有教育，人类和动物无异，教育是推动文明发展的巨大引擎，正因为教育有如此巨大的能量，我们很难用统一的答案去诠释教育，“重新发现”一直在路上。

小文教育思考

20201023