教育的七种奥秘（五分钟明白翻转教育）

　　有留意时下教育相关信息的伙伴，一定有听过＂翻转教育＂又称＂翻转课堂＂，那它究竟是如何翻，翻什么呢？如果我是教师，我的课堂是否也能翻转一下？，我来为大家科普一下关于教育的七种奥秘?下面希望有你要的答案，我们一起来看看吧!

教育的七种奥秘

　　有留意时下教育相关信息的伙伴，一定有听过＂翻转教育＂又称＂翻转课堂＂，那它究竟是如何翻，翻什么呢？如果我是教师，我的课堂是否也能翻转一下？

　　＂翻转教育（Flipped classroom）＂最早出现在美国的Woodland Park High School，当时由于许多学生成绩不佳，老师希望能为学生进行补救教学，却苦于没有足够的时间，因此录制了教学影片，让学生在家中观看自学，并在学校的课堂中发表学习心得。没想到实施后学生成绩明显进步，及格率及大学录取率都显著上升，因而受到许多人的关注，更有人为推广这个学习方法，而成立跨国际的在线教育平台，例如＂可汗学院＂、＂ Coursera＂等都是其中的佼佼者。

　　那么，这样一个教学模式，应该如何应用在学校教育中呢？以一堂课的设计为例，通常有以下步骤：

一、教师录制教学影片，并上传到在线播放平台。

二、请学生回家观看教学影片自学。

三、教师在学校进行各种形成性、总结性评量活动，检验个别学生所学是否正确，并针对错误部分纠正加强。

　　若能确实执行以上步骤，学生的学习效果确实很好，首先在自学方面，没听懂的部分学生可以自行回放，不会因为一个走神或一个概念没听懂，往后的课程就无法学习。再者，因为不必再花课堂时间讲课，可以全部用来对学生检验及纠错，能细致地顾及到几乎每位学生，简直是再理想不过的教学模式。

　　但是目前大部分在推广这种教学模式的学校都无法做到全面推广，而是以个别班级来进行，因为这存在许多难点，最大的困难是对学生家庭条件的要求，一个学校里的所有学生都有计算机、都安装宽带网络，并被家长允许每天晚上作为学习使用，这个前题就很难办到。再者，老师如何掌握学生在家自学时，都能确实完成，就算在教育平台上能以账号确认学生是否播放教学视频，但又怎么知道播放时学生就坐在计算机前呢？一个教育方式若需要建立在学生家境条件的前提下，我认为它并不合教育价值性（英国教育哲学家R. S. Peters 对教育的三大规准之一）。

　　虽说上述教学模式不适合大多数学校及班级，但＂翻转教育＂还存在另一层精神，却是我们可以使用在教学情境中的。＂翻转＂一词源自于学生透过在线教学视频学习时，自己成为了学习的主体，可以决定学习的顺序、时间、是否停顿重来……等等，因此若老师在课堂中能让学生成为学习的主体，而不是老师教学的跟随者，那么课堂就翻转过来了。以我过去在雅加达台湾学校设计的教学模式为例，我让学生的学习单纯地回归到学生与课本之间，透过在课堂中学生自学课本的活动而成为学习的主体。那么学生真的有自学课本的能力吗？答案是只有极少部分学生具备这样的能力，而其他学生的自学就需要老师为他们搭起学习的鹰架。老师备课时先就学生先备能力审视内容，预测学生自学时会遇到的问题，在自学共读活动前先讲解。经过讲解，能使50%左右学生克服自学的困难，接着进行两人一组的分组共读，再以题问、重点整理及口头报告发表作为检验，并对其进行补救。实行一年后，发现学生的学生热情高昂，学习成效也很好，不输成天刷题的班级。

　　我所设计的仅仅是依据＂翻转教育＂的精神所设计的学习方式之一，更多的还存在广大教师群体的脑海中，若能让学生＂翻转＂，＂知道自己在学＂并＂知道自己该怎么学＂，养成成为学习主体的习惯，将来不管是面对哪一种学习内容，都不会茫然失措。