四大科学认证的自闭症干预方法（关于自闭症儿童干预中那些你不懂的名词）

一旦孩子被确诊为自闭症谱系障碍，不管是去机构康复训练，还是家长自己在家自学干预方法，总会接触到一些行业术语，当老师在跟你交流的时候，家长听的是一头雾水。

老师说完之后，会问你有什么建议或者想法可以跟我们谈一下，这个时候家长心里想：我连你的话都没听懂，哪来的建议和想法啊。

初期，确实会有这种状况困扰着我们小白家长，当然在家自行学习的朋友，翻看书籍时也会因为不懂里面的术语而导致理解不透。

今天我来给大家做了个大概的统计，结合自己当时的感受和“盲区”，来为大家解读一下关于自闭症儿童康复训练过程中出现的那些术语：

相信大家听得最多的，也是最先接触的就是这个英文缩写，那么ABA到底代表的是什么意思呢？

它是（Applied Behavior Analysis）的简称，中文叫做应用行为分析。

定义及研究

应用行为分析：是行为分析学的应用形式。行为分析学是研究行为、行为的变化及影响因素的一门科学，应用行为分析是将行为分析所得的结果进行应用，以达到理解行为和环境之间功能性关系的科学。行为分析学的另外两种形式是激进行为主义和实验行为分析。

白话来讲就是通过这种行为分析法，来发现孩子问题行为之所以产生的源头和原因，同时经过评估分析，制定相应的正确行为方式来替代孩子的问题行为。

这套理论是非常严谨的，并且是经过了实验和研究得出结论，ABA的可操作性非常强也很实用，它改善行为的方法以及相关解释都会有行为原理作理论支持。

ABA的来历在这里就不多赘述了，目前这种方式对于治疗自闭症来说是最安全有效的，大部分孩子通过使用ABA干预方法，行为、沟通、以及逻辑思维和适应能力都得到了很大的提高，很受业推崇。

附加具体使用方法：

假如孩子脾气暴躁，动不动就发脾气哭闹，家长可以把孩子每次发脾气哭闹的前因和停止下来的原因记录下来，就会从中发现到底是什么原因促使孩子发脾气的，又到低是你做了什么强化了他这种行为，最后达成了他的目的，让他停止了哭闹。由此就可以制定相应的策略，提前预防他哭闹的发生，或者终止自己强化他这种行为的做法，那么具体操作就要使用到DTT了。

下面就来为大家解释一下什么是DTT。

DTT

使用ABA干预方法，就必须提到DTT（回合式教学法），它是以ABA为原则的一种教学策略，也就是一种可以把孩子各方面问题得以纠正改善和提高的回合操作方式。

DTT是（Discrete Trial Teaching）的缩写，大概形式就是：把需要教给孩子的技能也好，认知也好，或者动作也好，用分解的方法，把整个过程分成若干个小步骤进行训练教习，训练的过程中会每次都重复操作，反复演练，每操作一次就叫一个回合。

（附加内容）还是以上述例子来具体说明DTT的使用方法：

假如孩子是想让妈妈抱抱，而妈妈每次在接到孩子的这个意向的时候，都没有及时去抱，导致孩子大哭发脾气，哭了之后妈妈就过去抱孩子了，在这个过程中我们发现，孩子哭闹的原因是因为妈妈晚抱他了，而妈妈发现孩子一哭就过去抱，等于强化了孩子的这种行为，于是孩子就变成了每次想要抱抱哭就可以得到满足。分析出行为形成的原因之后，家庭干预可以使用DTT操作来改善孩子的这种行为。

操作如下（两种方式）：

① 每次发现孩子有想要抱抱的意向时候，提前走过去抱起孩子，并在抱起来时候夸赞孩子：哇！宝宝真棒！看妈妈了，所以妈妈抱你了。（暗示孩子不用哭，只看看妈妈就可以得到抱抱，即使孩子听不懂你的语言，但这种行为方式也让他感受到：是因为他看你了才得到了抱抱，而你在他看你之后抱起孩子的行为也强化了他以后只需“看看妈妈”不用哭就可以的得到抱抱的正面行为。）

② 孩子无论怎么哭无视他，就当什么都没听到，家长该干嘛干嘛，因为你的任何一个举动，哪怕是看他一眼，这个眼神也是在强化他哭的行为，他会认为他哭了才引起了你的关注，所以要视而不见听而不闻，然后孩子趁歇息的时候，不哭的那一瞬间赶紧把他抱起来，同时告诉孩子：宝宝不哭了妈妈才抱抱，每次如此。

每教一项技能都需要大量的回合操作，才能让孩子最终记住并运用正面行为来替代负面行为，也就是说要反复运用这个方法。这个过程中配合DTT使用的一些玩具，或者孩子爱吃的零食，包括你的抱抱等就叫强化物。

接下来再说一下强化物的具体意思。

强化物

在训练中，为了表扬孩子做对一个动作，或者说出一个词句时，特教老师会拿出一些零食奖励孩子们，这种方法起到的作用就叫“强化”孩子的正确行为，而孩子得到的奖励就叫做“强化物”。

可以这么理解，孩子做对了老师教的东西，继而得到零食，由此孩子就可以明白只有这样做（正确行为）我才可以得到我喜欢的零食，所以给予的奖励就提高了孩子做出正确事情的概率。

那么具体问到到什么才是强化物，只有零食吗？答案是否定的，强化物的是指所有孩子喜欢的，也许是一个玩具，也许是一个拥抱（只要孩子愿意被抱抱），也许是一句赞赏，还或许是一个鼓励性质的击掌动作。

有的孩子特别爱动，坐不住，如果他做对了某一件事，老师说你可以起来溜达一圈，那么这个溜达对他来说就是他的强化物，如果孩子特别喜欢玩手机游戏，他做对了老师的任务，奖励孩子玩几秒钟的游戏也是强化物，总之，只要孩子特别钟爱的事情和物件都可以作为他的强化物来使用。

需要注意的是：能够当做强化物的东西，在孩子平时不授课的时候，尽量不让孩子接触或者吃到，因为平时满足他了，一旦上课时候就起不到强化的作用了。

心智解读能力

在陪孩子康复训练的时候，经常会听到老师说什么心智解读能力，那么心智解读能力究竟是个什么意思呢？

自闭症儿童的心智解读能力一般都是缺失的，所以才不能产生共情，不能把自己的感情代入，也不能理解他人的感受，导致无法参与到社会性活动中，影响了社交能力，形成了障碍。

也就是说，我们的孩子不能够通过对方的言行举止来推断其内心的想法和情感。

附加内容：前庭觉 本体觉 感统失调（并非术语，而是在孩子干预中的常用语）

这三个词语也是经常在耳边响起的，好多家长一开始并不懂什么意思，我们如果不是因为有这样一个孩子，可能都没机会接触到这些词语。

① 前庭觉

前庭觉（vestibular）亦称平衡觉，静觉。前庭觉是影响婴幼儿成长，和学习发展最重要的一种能力。前庭是脸的正前方，传达视听嗅味等讯息，这些讯息的处理中心在后颈部脑干（大脑中枢神经）前方的前庭神经核。由于前庭神经核是大脑讯息的守门器官，身体任何讯息进入大脑，必经前庭神经核过滤，加上又要处理前庭讯息，所以是大脑功能最为重要的守护神，通常称为前庭体系。

我们可以通过身体旋转的方式来判断前庭觉是否正常，最简单的方法就是转圈圈的时候，如果孩子久转不晕或者一转就晕都不正常。

② 本体觉

是指能告诉我们关於位置、力量、方向和身体各部位的动作,以及有助於统合触觉与前庭觉的一种感觉讯息。本体觉的接收器分布在我们的肌肉、关节、韧带、肌腱和结缔组织中。

自闭症儿童的本体觉一般都是失调状态，症状如下：

• 动作协调能力差，笨手笨脚，容易受挫，容易跌倒或撞墙
• 做事拖拉、磨蹭
• 语言表达能力差，发音不佳，语言发展缓慢
• 缺乏自信，消极退缩，不敢表现
• 自我保护意识过强

③ 感统失调

（感统失调包括前庭觉，本体觉，触觉视觉等）

感统全称感觉统合，感觉统合是大脑的功能，感觉统合失调即为大脑功能失调的一种，也可称为学习能力障碍。1972年，美国南加州大学临床心理学专家爱尔丝博士（Ayresa.J）创导了感觉统合(Sensory Integration Theory)——即“感统”理论。

“感统”是指将人体器官各部分感觉信息输入组合起来，经大脑统合作用，完成对身体外的知觉做出反应。只有经过感觉统合，神经系统的不同部分才能协调整体作用使个体与环境顺利接触；没有感觉统合，大脑和身体就不能协调发展。

孩子如果感统失调具体表现如下：

• 前庭觉不良：身体活动笨手笨脚，不听指挥，视听神经系统扭曲，左右脑思考陷入混乱，严重者会有语言障碍。
• 平衡统合失调：没有距离感，做事协调能力差，站无站相，坐无坐相，容易跌倒，拿东西不稳，走路撞墙，心烦气燥，好动不安，注意不集中，人际关系不良，有攻击性。
• 触觉统合失调：对别人的触摸过分敏感，在家和在外判若两人，黏人、爱哭、怕陌生、胆小、孤僻、不合群、坏脾气、挑食、吃手、咬指甲、爱玩弄生殖器等。这类孩子通常反应较快，IQ也较高，但由于情绪无法控制，EQ很低。
• 本体统合失调：动作协调不良，平衡能力差，易摔倒，笨手笨脚，自信心不足。如果上述3条存在问题，本体感很难健全发展。
• 视觉统合失调：阅读困难，读书跳行，多字少字，抄错数字，偏旁部首颠倒等。⑥ 听觉统合失调：东张西望，对别人的话充耳不闻，注意力不集中，记忆力差，经常忘记老师说的话和留的作业。

以上就是经常出现在孩子康复过程中的几种词汇，了解了明白了之后家长也就可以畅通无阻的跟老师沟通交流了，同时知道了这些知识，也可以有针对性的在家对孩子进行干预训练。希望能帮到大家，我是一个自闭儿的妈妈，特别想把一些自己知道的分享给你们，也欢迎留言关注我，有什么不明白的我们一起探讨解决。

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