简单粗暴的管理方法（换种方式可以让管理变得很简单）

命令式管理是一种强制性管理，是让被管理者被动接受，因而被管理者缺乏主动参与意识，效果往往不太好，我来为大家科普一下关于简单粗暴的管理方法?下面希望有你要的答案，我们一起来看看吧!

简单粗暴的管理方法

命令式管理是一种强制性管理，是让被管理者被动接受，因而被管理者缺乏主动参与意识，效果往往不太好。

要增强管理实效，如何被被动为主动，是管理者应该思考的问题。

记得20多年前，电脑还不十分普及，多数老师还不会使用电脑。因意识到信息技术发展的趋势，学校有意引进现代教育技术系统，所以我让信息技术老师利用业务学习时间，培训教师使用电脑。

年青教师进步很快，但部分老教师学得很吃力，培训了两次，还是只学会了开关机。于是，有的老教师有了怨气，抱怨说教书几十年，没用电脑也过来了。

于是我让信息技术老师制作了一个教学视频，让老师们观看，让他们对现代教育技术在教学上利用的直观、高效有所感悟，然后给每个老教师配一个年青教师作学习指导老师，一对一帮助，减少培训对立情绪。

私下我给青年老师讲，先别教老教师如何使用电脑，而是先帮他们申请QQ号，让他们与子女联系、对话，然后教他们玩电脑游戏，特别是当时很流行的“偷菜”游戏。

效果很快就显现出来了。由于QQ与子女联系很方便，但打字很慢，于是勤奋学习打字、发文档邮件、文档编辑、视频插入、制作PPT等等，都变成了自觉行动。为了学习方便，有的老师自己购买了电脑。一段时间，老教师相互交流学习、游戏心得成了风气，使用电脑的水平自然得到提高。

后来，学校的教学系统投入使用，软件公司培训了一次，老师们下班后就主动到教室摸索使用，很快全校老师都使用上了，使用率在全局名列前茅。这在老教师占多数的我校，确实是十分难得的。

再比如教职工分工问题。

教职工分工在很多学校都是令管理者十分头痛的问题，稍不注意，就很容易产生矛盾冲突。原因就在于教职工认为工作是领导安排的，不是自己的意愿，于是会相互比较分析。本是很正常的分工，在这比较分析中，可能就出现矛盾了。

为变被动为主动，我们把各种岗位、各个学科的工作量、工作要求、奖金系数都事先公布，在期末每个教师发一张《分工意向表》，请教职工自己选择岗位、学科；在同一岗位、学科超员时，申请人公开竞聘，全体教职工投票决定岗位（学科）人选；最后，在表中要注明在自己选择的岗位（学科）不能满足时，是否服从学校调配。

由于自己的岗位是自己选择的，避免了很多矛盾冲突。此方案实施十多年，学校从没因为分工问题发生过矛盾。

因此，找准被管理者的需求点、痛点，有的放矢进行管理，就会让管理变得简单。