ryan的影像日记（RYAN的奇幻图上漂流）

2017年RYAN从两岁半到三岁半 值得大书特书的，是学习上了一个新的台阶 之前他先看恐龙书， 再看汽车书， 然后把姐姐的牛津阅读树课本作为绘本都读过了， 这些说来倒也很普通 ，我来为大家科普一下关于ryan的影像日记?下面希望有你要的答案，我们一起来看看吧!

ryan的影像日记

2017年RYAN从两岁半到三岁半。 值得大书特书的，是学习上了一个新的台阶。 之前他先看恐龙书， 再看汽车书， 然后把姐姐的牛津阅读树课本作为绘本都读过了， 这些说来倒也很普通。

今年春节他发现姐姐的书架最顶端有本大大的蓝色书，要求拿下来看看， 这其实是我在DORA五年级时买给她的《世界人文版》， 姐姐一直都还没空读呢。 RYAN这个不到三岁的小把戏哪里看得懂呀？

（拿下时是本新书， 现在已经快散架了）

没想到他从看最后面的国旗开始， 慢慢把所以的国家名字和国旗都记住了。 接着整天翻阅地图， 问个不停。 我本来觉得这些也太难了， 就先给他说些看起来比较有趣的， 比如不同国家有什么样不同的犬种， 有什么样不同的事物等等。 接着他对里面的各种人物也发生了兴趣， 比如亚瑟王、威廉退尔，甚至南极洲的斯科特和阿蒙森。 这样陆续说起来， 到了三月份已经几乎把这本大书翻得烂熟， 然后在家里到处寻找有地图的书， 比如说《儿童世界地图》《儿童动物地图》《儿童名胜古迹地图》等等。

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今年三月到五月对于RYAN是相当艰辛的三个月， 他好不容易才适应了幼儿园的生活。 在这个过程中，为了自我安慰， 这孩子居然想出个办法，把自己称呼为阿尔及利亚，然后班级里的同学都被起来个非洲国家名称， 比如尼日尔、南非、肯尼亚等等， 甚至老师也被安上了刚果、利比亚之类的名称， 有位最小的小朋友， 只来上过两天学， 也被他称呼为吉布提， 昵称小布布。 然后， 他经常会自我鼓励， 我阿尔及利亚个子很大，而且位置很高，就在地中海边上， 上幼儿园不能哭，等等。 所以他这种对地图的爱好， 莫名其妙地和他的生活产生和紧密的精神联系， 他也花了更多的世界来读地图。

那时候，有时觉得跟这个不到三岁的孩子的日常对话蛮好笑的， 不停地在说哪个国家在哪个国家旁边，有什么特产。 甚至这孩子还自己编出了一首歌来给自己当催眠曲“穿过印度洋，来到大西洋。。。”

接下来的另一个飞跃，是RYAN翻到姐姐的一本关于达尔文的漫画，封面就是一个环球航行地图。 RYAN硬是叫我给他说了一遍， 从此对佛得角、火地岛和加拉帕戈斯群岛特别青眼有加， 而且热衷于模拟从地球的某个角落怎么来到某个另一个角落。

后来又一天，居然要我给他讲全家最大最重的一本书（因此是我用来帮孩子压制树叶标本的好工具）--《泰晤士世界历史地图集》 。 正好翻到的那页是欧洲的世界探险。在和他讲述的过程中，其实我自己也蛮受启发，对于那时的探险家从各个方向探索新航道的思路和逻辑也增加了不少了解。

对于RYAN自己， 特别喜爱一些生动的小故事， 比如他酷爱的火地岛上面的麦哲伦海峡和下面的德雷克海峡是怎么被发现的， 巴伦支怎么在冬天在北冰洋被冻住， 还有卡布拉尔怎么被风吹歪发现了巴西等等。 所以后来他有一天意识到苏伊士运河和巴拿马运河能帮助人们大大地抄近路，顿时乐不可支。

在各种地图书的讲读过程中， RYAN也已经对于不少国家的外形都了如指掌，经常会告诉奶奶这个药是新西兰制造的，那个是英国造的，因为包装上有地图。 后来去进口超市逛时， 小家伙走到葡萄酒的陈列区， 一本正经地指着标签，告诉我这个是智利的，那个是南非的 ，我才惊奇的发现， 他自己悄悄地认识了不少国家有关的字。

地图的知识点的渗透无所不在。 我五月去芬兰出差，跟他说起芬兰时间和我们不同 ， 他后来天天追问，好像也对时差有了一些了解， 经常看地图上的时区图。 十月份带他乘坐飞机去香港时，读到飞行杂志上介绍格鲁吉亚的葡萄酒的部分，我顺口跟他说葡萄酒都出产在比较温暖的地方。 然后他回来就抓着我认识了赤道、北回归线和北极圈，然后呢，就对于极地产生了莫大的兴趣。

这几天他忽然有从《儿童地理百科全书》中的太阳系部分产生了兴趣，因为他已经从地球的气候中了解了热量都来自太阳，所以对于各个行星距离太阳的远近而产生的不同温度也能有所理解。 我跟他说地球是最幸运的星球，不冷也不热，因为我们不远也不近，结果他就对可怜的冥王星产生了极大的同情。

RYAN的阅读当然不止这些， 他同时也玩很多玩具和读很多绘本。 但是我发现，他对于地理的了解， 慢慢地可以把其他的知识都连贯起来。 比如说， 说到前面的欧洲探险， 那么为什么这些人要一直找中国呢？ 那就要说到马可波罗，这样RYAN就又去看了下马可波罗的路线，确实漫长艰苦。 他也在同一本书里读到了亚历山大的征服路线图，从他的已有知识，已经了解了阿富汗山地的高耸和印度的炎热，所以他也可理解，为何亚历山大无法在这两个方向前进。

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而这种联系有时又是非常孩子气的。 RYAN一直对苏格兰情有独钟。他两岁多读过绘本《苏格兰犬安格斯》，开始知道这个名词，也喜欢这种短腿的犬种。后来他又在斯凯瑞的《热热闹闹的世界》里，发现苏格兰男生要穿方格裙，也很认真地思考过， 他以后去苏格兰是要穿方格裙还是方格裤。 在牛津阅读树的一个短篇里， KIPPER奶奶在苏格兰湖中恶作剧，用轮胎装成怪物，他也可以和地图书中的尼斯湖水怪，以及他喜欢的恐龙书中的蛇颈龙交错比较。

而在香港他看过维多利亚港， 在地图中发现了非洲的维多利亚瀑布、印度的维多利亚堂、澳大利亚的维多利亚沙漠， 还有火车书中的维多利亚女王专列，也对英国皇室产生了很大兴趣，还经常在问我伊丽莎白一世和二世的关系。

孩子的脑洞是大人很难预测的， 在追随他的脑洞的过程中， 大人也觉得颇有意思。

在这个过程中， 我发现地理其实是颇为适合启蒙的科学。 因为逻辑上说， 地理再加上历史，就是世界上已经发生的一切的记载和解释。 所以， 有趣的地理书， 可以从一本书通向无数本书，正如一座桥可以通向无数座桥 .

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曾经和一位朋友探讨过， 很多孩子由于自然智力的发展，都喜欢收集各种资料。那么，他们收集有关数码宝贝的各种信息，和收集关于植物的各种信息，到底有何区别呢？

我觉得最大的区别是， 现实世界是不可测的，他是一个非常庞大的系统的一部分，你从每个知识点都有可能通向 完全无法预测任何一个点。而幻想故事（包括动画片、漫画、游戏）的问题，在于它脱胎自某个人，最多是某个团队的幻想，所以说它实际上是想象力有限的创造者创造的一个封闭的世界，通往的桥梁是有限的。

举个例子来说，《冰与火之歌》是 来源于对玫瑰战争的模拟，虽然很有趣，但是因为这个冰与火的世界是在作者马丁脑海里构想出来的，所以它可以通向的地方就只在马丁的大脑中。 而如果某个孩子正在开始研究玫瑰战争，那就可以通向更多角度，从政治、经济、气候，甚至女权主义 。

前阵子看到郝景芳推荐的童行书单， 居然是按照（ * 我是谁* 我在哪里* 我如何了解世界* 世界什么样* 世界的过去与未来 ）来分类 ， 买回来一看，对大人来说也是大开眼界，或者可以说是大开脑洞的。 现在的儿童能获得的知识的深度和广度， 以及童书对于吸引儿童兴趣的友好性，已经是很难想象了。 回想起姐姐DORA小时候也读了很多绘本，但是在这种科学性的内容上确实有所不足。

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孩子学习东西， 与成年人有个最大的不同， 可以归结为我最喜欢的两个词汇：Neoteny （幼态持续） SERENDIPITY（意外收获） 。 孩子由于还没有受到生存压力和分科教育的影响， 会觉得世界是个整体，并以无穷的好奇心，探索各种各样的意想不到的领域。 （RYAN有一次请妈妈给他讲一本书， 妈妈推脱说，她也不懂，RYAN很认真地说， 不懂也可以学啊.）。

如同那个滚雪球的比喻，人类掌握知识，总是从一个「已知」小雪球，再到「未知」，再到一个「更大的未知」雪球。

约翰霍兰的《孩子是怎么学习的》说到，孩子会把世界看成一个整体，可能很神秘、难以理解，但依然是一个整体。他们不会像我们成年人那样把世界分割成密不透风的小类别。心理健康的孩子充满求知欲，他们的学习不会把自己关进盒子里，而是带领他们从很多方向进入生活。每一个新学的东西都会让他们意识到其他需要学习的新东西。他们的求知欲随着学到的东西不断增长。我们的任务就是要持续不断地给他们提供充足的营养。

我觉得更重要的， 还有一个心理上的效应。 在这个学习过程中， 孩子就会觉得，整个世界是有连贯性的， 而且是可以不断拓展的，而不是一个混沌的的不可理解预测的东西，我觉得这对一个人的人生观会有非常重要的影响。

人生会遇到各种各样的问题， 需要对这个世界早早建立一种谜之信心。 如果坚信这个世界是可以理解的，那就不会惶恐；期待这世界是不断变化的，那就不会厌倦； 肯定这个世界是有规律可循的，那就不会随波逐流。