阅读教学策略专题讲座，教学案例在阅读教学中

小学语文课本中入选的教材，多是经过千锤百练，反复推敲的名篇佳作，其文质兼美，字里行间无不蕴含着极其丰富的审美资源。其审美点也往往与语文知识点有机地结合在一起，是对学生进行美育的典型教材。

教学中，教师应深入挖掘教材中的美育因素，从而培养学生发现美、感受美，并学会欣赏美、创造美，让学生学得快乐，学得主动。

一、情景导入，欣赏美

兴趣是最好的老师。语文教学应激发学生的学习兴趣。在教学伊始我设计了这样的导语：“同学们，通过上节课的学习我们知道了：守林员的女儿达格妮在音乐会上听到了挪威著名的音乐大师爱德华.格里格送给她一首名为《献给守林人的女儿达格妮》美妙的音乐，这使她感到十分的惊奇。那么这到底是怎么一回事呢？下面就让我们伴随着这美妙的音乐一起去了解一下吧！

在我语音未断的导语后便点击鼠标，伴着优美的乐曲，几幅精美的森林小鸟鸣叫图、牧童吹笛放牧图出现在大屏幕上，学生入神的欣赏着美丽宁静的森林图。

这时我提出：“在这样一片美丽的大森林中，会有一个怎样美丽的故事发生？”音乐袅袅，余味悠悠……这时，稍一转曲，开始播放课文4自然段的配乐范读。

录音结束，学生依然沉醉其中，我也由心醉转入感叹，进而启发学生：“在这片美丽的大森林里，八岁的金发姑娘达格妮遇到了这样一个和气的城里人，发生了这样一件让人高兴的事，谁能将这种美好给读出来，让大家欣赏。”学生迅速用自己喜欢的方式练读起来。

之后，我又给学生个性化朗读创设了一个展示平台。“谁愿意到前面来配上音乐朗读？”同学们跃跃欲试，争先恐后。同样一个句子，不同的人有不同的理解，不同的理解，朗读起来也就不一样。只要把自己感悟到的读出来，我就及时给予肯定。

学生把欣赏文字美，想象情景美，甚至字里行间的意境美都通过感情朗读给展现了出来。同时作者这种遣词造句的表达方法也使孩子们受到了潜移默化的影响。

二、读懂课文，感受美

阅读目标中要求学生“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”《十年后的礼物》一文的重难点是联系上下文体会达格妮前后心理变化的语句，感受挪威音乐大师爱德华.格里格信守诺言的美德。

如何让学生去发现和感受到这种崇高的美呢？课程标准倡导教师：“应创造性地理解和使用教材。”教师必须把学生自学、自悟，作为课堂教学的重要途径，让学生学会探究，学会发现。

因此，教学时我先让学生自由读描写礼物由来的第5自然段，体会达格妮心情的变化。这一部分的内容是：

当她渐渐长大的时候，有时会微笑着想起这次相遇，期待着那件礼物。终于，她仿佛明白过来：“那个人真会哄我，哄一个八岁的小姑娘。送我一件很好的礼物，在十年以后!他有这样的心吧，也无法把礼物送到我的手中。”

在学生充分自读的基础上，我引导学生入情入境，体会等待中达格妮对“和气的城里人” 当年许诺的“期待——怀疑——失望”。

接着我又让学生自由读6――8自然段。这一部分的内容是：

现在她知道了，那个和气的城里人就是大音乐家爱德华.格里格。他信守了十年前的诺言，而且用这样奇妙的方式。他的乐曲会传遍四方，也就将礼物送给了她!这是最好的礼物——对于一个十八岁的少女来说，这是比华美的衣服，比漂亮的项链更珍贵的礼物。

达格妮听完乐曲，眼泪流满了双颊。她竭力抑制住呜咽，弯下身子，把脸埋在双手里。她从音响的洪流里感到了音乐家对她的祝福：“你是黎明的曙光，你就是幸福。”

音乐会结束以后，这位十八岁的姑娘走到海边。望着沉睡中的大海，她觉得有一种陌生的情感在心中萌芽了。于是，她面对大海高声说：“生活啊!我爱你！”

思考：1、在达格妮的心里，这是一份怎样的礼物？

2、出示句子：这是最好的礼物——对于一个十八岁的少女来说，这是比华美的衣服、漂亮的项链更珍贵的礼物。

3、用不同形式的熟读，感悟这句话蕴含的意义，体会礼物的珍贵以及作者用词的精妙。

4、探讨为什么说“这份礼物比华美的衣服、漂亮的项链更珍贵”？

5、小结并过渡：是的，这是一份珍贵的礼物，这是一份比华美的衣服、漂亮的项链更珍贵的礼物，这是一份爱德华·格里格用真诚的心花了十年的时间送给达格妮的特别的礼物，这是一份对达格妮充满祝福的礼物。让我们也像格里格一样一起为达格妮送去祝福吧！

出示：你是黎明的曙光，你就是幸福（范读后学生齐读）这一部分课文有大量细致入微的细节描写，我引导学生通过体会描写达格妮心理、语言、动作、神态的语句，感知人物心理活动，并引导学生有感情地朗读、感悟。

在学生入情入境的基础上，组织学生开展合作学习。让学生读读、议议、想想。学生这时的读、议、想，就更深入课文内容了。在小组合作后，再来有感情地朗读这段话，课堂气氛会进入高潮。从而体会到大音乐家爱德华.格里格的言行是多么的高尚,多么的美丽。

通过我的组织和引导，从小说话算数、诚实守信，这种高尚的情操在孩子们幼小的心灵上刻下了深深的印迹。

此时，我相机出示高尔基的名言：“走正直诚实的生活道路，必定会有一个问心无愧的归宿。”孔子名言：“人而无信，不知其可也。”

三、理解升华，表达美

有这样一句话：“孩子的心灵是一块奇怪的土地，播上思想的种子，就会有行为的收获；……”

在学生还沉醉在感悟爱德华.格里格的行为美，感悟自觉信守承诺美的时候，我启发学生：“在生活中,你们很可能经历过许诺于别人的事，你和大音乐家爱德华.格里格的选择一样吗？”我引导学生联系自己的生活实际说开去。

这样，将教书与育人，读书与做人，读文与明理，课内与课外有机地结合起来。读进去再走出来，启迪学生的人生。

在学生充分发表自己意见的基础上出示富兰克林的名言：“失足，你可以马上恢复站立；失信，你也许永难挽回。”

此时，文字静静地定格在屏幕之上，字大而鲜明。教室里是那么的安静，老师和学生一起注视着，默念着这句话。我相信信守诺言的道德美的丰碑会在孩子们的心中筑起。

伴随着这句名言我及时小结：信守诺言，是音乐大师送给达格妮的一份珍贵的礼物，也是送给老师、送给同学们、送给大家的一份珍贵的礼物！

让信守诺言永远伴随着我们的美好人生吧！最后，让我们也像达格妮那样，面对大海（课件出示大海画面，配以潮声音乐）一起来抒发生活在幸福今天的我们，对于生活的感谢。（女生→男生→全班用真情呼喊“生活啊，我爱你！”）最后祝愿孩子们在信守诺言的相伴下，生活充满七彩的阳光。

《十年后的礼物》这篇美的课文让我们的学生领略到美的故事，走进文中人物美的人生，感悟诚实守信、遵守诺言之美，学会用美的眼睛体验美的生活，做一个带给祖国，带给他人美的人。

同时，《十年后的礼物》一课的教学也启示我今后从事语文教学要领略语文的美，感悟课文的美，去以“美”启智，以“美”育人！